淺談小學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)策略的研究與應(yīng)用

楊偉剛

摘 要：在體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)策略是必不可少的，它對于更新體育教學(xué)觀念、開發(fā)體育教學(xué)資源、優(yōu)化體育課堂教學(xué)等，都具有重要的理論指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)體育教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，在體育教學(xué)中合理地運(yùn)用激勵(lì)策略，從而激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，取得良好的教學(xué)效果。通過參閱文獻(xiàn)資料，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來探討激勵(lì)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；激勵(lì)策略；研究；應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生是活動的主體，由于低年級學(xué)生普遍存在著身體素質(zhì)較弱、活潑好動、注意力不易集中等特點(diǎn)，因此，體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)過程中通過各種有效途徑來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高他們參與運(yùn)動的能力，從而產(chǎn)生對體育的濃厚興趣。

一、概念的界定

對于“激勵(lì)策略”的概念，仁者見仁，智者見智，在《韋氏新世界英語詞典》中解釋為：向別人提供積極性或以積極性影響別人?！凹ぁ本褪羌ぐl(fā)別人的動機(jī)、活力、熱情，“勵(lì)”就是鼓勵(lì)學(xué)生與自身發(fā)展目標(biāo)一致的積極向上的行為。因此，“激勵(lì)”有激發(fā)、鼓勵(lì)之意，賦予人一種積極向上的動力，使人能夠朝著自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

本文意在通過在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略，來探討其能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動參與的程度，增強(qiáng)學(xué)生掌握體育知識和運(yùn)動技能的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得自信心，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

1.言語式激勵(lì)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師的言語能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，恰當(dāng)?shù)难哉Z激勵(lì)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，保證學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生的求知欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而加快運(yùn)動技能的掌握。體育教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律來適當(dāng)使用激勵(lì)言語，才能有效提高教學(xué)效率與效果。言語激勵(lì)的目的是有效地鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。但是采用言語激勵(lì)要適度，如果使用過度，會使學(xué)生萌生驕傲與懈怠的情緒，破壞良好的課堂氛圍，從而失去了言語激勵(lì)所能達(dá)到的效果。

2.目標(biāo)式激勵(lì)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

“有目標(biāo)才會有動力”，體育教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)體育中不可缺少的，有了目標(biāo)才能更好地調(diào)動起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育課上，由于新授內(nèi)容作為新目標(biāo)，要達(dá)到往往會有些難度，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，因此，要完成這個(gè)目標(biāo)可以將其分成若干較小的目標(biāo)，加上體育教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的自信心會倍增，相信自己通過努力完全可以完成目標(biāo)任務(wù)。例如，在教授投擲壘球的過程中，采用目標(biāo)激勵(lì)法，每2 m區(qū)設(shè)立一條標(biāo)志線，讓學(xué)生不斷通過改進(jìn)動作來投擲到更遠(yuǎn)的距離，學(xué)生的信心與勇氣都得到了提升。但是，體育教師制訂的教學(xué)目標(biāo)要有一定的可行性，這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們不斷超越自己。

3.競爭式激勵(lì)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

獲得勝利是每個(gè)人都想得到的，通過競賽或游戲的形式，可以很好地營造一種積極向上的運(yùn)動氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成學(xué)生的競爭與合作意識。因此，在體育教學(xué)過程中，體育教師可經(jīng)常組織一些比賽或游戲，在活動中通過教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激勵(lì)想要獲得勝利就必須要努力爭取，讓學(xué)生充分的體會到經(jīng)過合作與競爭后獲得勝利的喜悅，很好地培養(yǎng)了他們的競爭與合作意識，樹立起對體育的熱愛。

4.參與式激勵(lì)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)研究表明，參與決策與參與管理，是一種人在精神方面的自我實(shí)現(xiàn)的需要，是一種人在精神方面的高層次的需求。從這一點(diǎn)來看，體育教師在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生的需求，因此，在課下可以通過跟學(xué)生聊天來聽聽學(xué)生的建議，讓學(xué)生來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在上著通過學(xué)生自己的集思廣益?zhèn)涑鰜淼恼n，他們的學(xué)習(xí)積極性會大大的提高，教師也能夠更加靈活的掌控課堂，教學(xué)效果可見一斑。

5.期望式激勵(lì)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到教師的表揚(yáng)，在體育課上也不例外。在課上，表現(xiàn)好的學(xué)生希望教師對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和表揚(yáng)，而表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生則害怕受到教師的批評。遇到如此情況，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、恰如其分的表揚(yáng)，稍帶期望的批評，也就是盡量以表揚(yáng)為主，同時(shí)對其提出新的期望，鼓勵(lì)其改進(jìn)不足，從而向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。這樣學(xué)生帶著教師的期望，他們很快會改正不足，從而獲得提高。

三、結(jié)論與建議

在體育教學(xué)過程中，運(yùn)用激勵(lì)策略有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和革新精神，能有效地提高小學(xué)生運(yùn)動參與的程度，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到共同提高，有助于形成良好的課堂氛圍，提升課堂效率。另外，值得注意的是，在運(yùn)用激勵(lì)策略的過程中，一定要做到適時(shí)、適度、適量，在運(yùn)動技能形成的不同階段有針對性的運(yùn)用激勵(lì)策略，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王強(qiáng).激勵(lì)機(jī)制在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育評論，2006（2）：115-116.

編輯 魯翠紅