譯林版《小學(xué)英語》Cartoon time口語教學(xué)初探

朱燕虹

摘 要：通過介紹譯林版《小學(xué)英語》Cartoon time的特點，闡述這一板塊對小學(xué)生英語口語交際的影響，并探討如何更好地利用這一板塊來提高學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：教材；有效情境；卡通插圖；故事表演；課外拓展

興趣是孩子最好的老師，而故事最容易引起兒童的興趣和關(guān)注。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)：能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。譯林版小學(xué)英語從三年級開始，每個單元都設(shè)計了這樣一個具有故事性的“Cartoon time”板塊。這一系列的故事簡潔有趣，既能活躍課堂氣氛，又能提升學(xué)生口語交流的積極性。

這個板塊的主人公是Sam和Bobby，通過在他們身邊發(fā)生的一件件有趣的事情，呈現(xiàn)每個單元重要的知識點。這些故事既沒有采取枯燥的敘述形式，也沒有采用機械的A、B形式的對話，而是貼近生活，語句簡潔，符合學(xué)生的語言習(xí)慣，朗朗上口，又充滿趣味。例如，三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？的故事中Sam和

Bobby以及他們的朋友Dog正在野炊。在他們的對話中用上了本單元的重點句型：“Would you like...？” “Yes，please.”“No，thank you.”而結(jié)尾Bobby在吃的“a hot dog”卻讓他們的朋友Dog驚出了一身冷汗，以為是要把“dog”熱著吃，使學(xué)生都為狗狗的憨厚而忍俊不禁。三年級下冊Unit1 In class 的故事不僅涉及本單元的重點句型祈使句及較難的單詞blackboard，更通過有趣的小故事：Bobby當(dāng)小老師給他的朋友們上課，請Sam回答問題，而Sam總是開小差，跟著鸚鵡Parrot胡亂回答，惹得Bobby大喊： “Dont listen to the parrot！”引出Unit 2 In the library的重點句型：祈使句的否定句Dont...使學(xué)生通過故事，更容易理解新知。

三年級的學(xué)生天性活潑好動，富有好奇心，愛表現(xiàn)，善模仿，這一個個有趣的故事，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引起了他們的興趣。簡短的對話、生活化的語言、有趣的故事情節(jié)和卡通的插畫，都能幫助孩子理解故事，更好地進行口語訓(xùn)練。下面，筆者將從以下幾個方面來談?wù)勗谏稀癈artoon time”這一板塊時的口語交際教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！惫P者在創(chuàng)設(shè)情境時，考慮到三年級學(xué)生的天性，設(shè)計多樣的、貼近生活的、富有趣味性的情境。例如，三年級下冊Unit 6 What time is it？這一單元要求學(xué)生能夠熟練地運用數(shù)字1至12，并能根據(jù)特定的幾個時間，說出自己此刻應(yīng)該做什么。這一單元的Cartoon time里，也涉及時間。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)識時間，準(zhǔn)確地說出時間，筆者讓學(xué)生在課前自己動手制作了一個鐘面，并且鐘面上的時針和分針都要能夠撥動。在課上，筆者讓學(xué)生拿著鐘面進行“What time is it？”“Its ... oclock.”的對話，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)上一個單元學(xué)到的數(shù)字1 至 10，并引出本節(jié)課的數(shù)字eleven，twelve。由于eleven和twelve這兩個單詞學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)過，所以通過讓學(xué)生看著鐘面，自己動手撥、自己說，很快就喚醒了學(xué)生的記憶。當(dāng)時針撥到8時，全班學(xué)生對Bobby上課遲到那種急切的心情感同身受，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

二、巧用卡通插圖，促進口語表達

在完成free talk 之后，筆者通過PPT展示故事中的圖片，設(shè)計look and say的環(huán)節(jié)。利用好故事圖片，鼓勵學(xué)生運用free talk中練習(xí)過的對話，進行故事情節(jié)的推測，引導(dǎo)學(xué)生說出故事中主人公的對話。在進行這一環(huán)節(jié)時，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總是不能參與到活動中來，不敢說也不愿意說。為了鼓勵學(xué)生勇于表達、會說、敢說，筆者采取以下策略：

1.“聽”得仔細(xì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)階段應(yīng)達到的聽力目標(biāo)：能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事等?！癈artoon time”這一板塊，能有效地進行“聽”的訓(xùn)練。筆者通過循序漸進的方法：先讓學(xué)生邊聽邊了解故事大意；其次每句話逐步細(xì)細(xì)聽，教師注意講解部分難點；接著引導(dǎo)學(xué)生注意聽錄音中純正的發(fā)音，稍難的內(nèi)容可以多聽兩遍；最后，看著卡通插圖，整體再聽幾遍錄音，細(xì)細(xì)品味錄音中每個角色的情感，學(xué)會模仿錄音中的不同語氣。

2.“讀”得正確

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。正確到位的朗讀能激發(fā)學(xué)生口語交際的自信。筆者指導(dǎo)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練時，注意采用多種形式，如，read after the tape， read after the teacher， read after one， read in groups， read in roles， reading competition in groups...在朗讀中，教師要注意學(xué)生的語音語調(diào)，及時糾正錯誤的發(fā)音。確保每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都會讀，每個學(xué)生都能運用正確的感情朗讀。

3.“贊”得到位

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評價要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的鼓勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。在聽到學(xué)生有感情地朗讀后，教師要進行及時到位的評價，這不僅能有效糾正學(xué)生的錯誤，更能形成良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者在教學(xué)中常常使用“Good！”“ Well done！”“ Take it easy！”“ Never mind！”“ Youre so clever ！”等鼓勵性語言，根據(jù)他們不同的水平和表現(xiàn)，給予合適的評價，顧及學(xué)生的自尊心和自信心，確保每個人都肯說、都愿意說。

三、表演故事情境，提升口語能力

課文對話表演在口語教學(xué)中起著重要的作用?！癈artoon time”板塊的故事比較貼近生活、語言口語化、更適合學(xué)生進行表演。在經(jīng)過“聽”“讀”后，學(xué)生對于表演躍躍欲試。教師讓表演的學(xué)生戴上課前準(zhǔn)備好的主人公頭飾，鼓勵他們有感情地說出臺詞、做出動作。在這個過程中，教師可以通過評選“最優(yōu)秀劇組”“最佳女演員”“最佳男演員”等獎項來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生表演的欲望。

在對話表演的基礎(chǔ)上，筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生改編對話，并表演出來。教師可以適當(dāng)增加以前學(xué)過的知識，充實對話，甚至可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，自己完善對話。通過對話的改編表演，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也鍛煉了口語表達能力。

四、注重課外拓展，豐富口語素材

海姆斯認(rèn)為，一個學(xué)語言的人的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。學(xué)生不僅應(yīng)該在課上與老師、同學(xué)進行口語交流，更需要帶入自己的生活，真正做到融入生活，學(xué)會用、靈活用。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，設(shè)計出適合小學(xué)生的豐富多彩的活動。例如，開展“英語知識競賽”“小小詩人朗誦賽”“我是歌手PK賽”“誰是最佳主角”等，給予每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生回家查閱資料、多練習(xí)或表演給自己的父母看，這既能有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能極大地豐富學(xué)生口語表達的素材。

“Cartoon time”這一板塊，符合學(xué)生的實際特點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵學(xué)生開口說英語，有效提高學(xué)生英語口語交際的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景和新教材的理念下，教師應(yīng)該不斷思考更有效的方法和策略，以生為本，提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 薛直艷