如何改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

謝秀玲

摘 要：閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，它不僅在考試中分值高，而且對(duì)于學(xué)生的聽、說、寫能力的提升都有重要影響。從現(xiàn)行的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力的要求，以及如何實(shí)施以閱讀為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式三個(gè)方面，探討了如何改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；改進(jìn)

一、現(xiàn)行的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大都是“讀前、閱讀、讀后”三步走模式。讀前是閱讀的了解階段，主要是了解背景知識(shí)，提前掌握新詞匯。閱讀是閱讀活動(dòng)的熟練階段，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下全面理解文章，熟練詞匯、語(yǔ)法等。讀后是閱讀的鞏固階段：（1）就閱讀內(nèi)容做深入思考，弄懂文章的背景、意義；（2）是給定相似話題或相似語(yǔ)法運(yùn)用的案例，讓學(xué)生仿寫文章或仿說英語(yǔ)。

這種模式運(yùn)用下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通常會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果，學(xué)生學(xué)完初中英語(yǔ)后，讀不懂基礎(chǔ)的英語(yǔ)讀物，對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，很少主動(dòng)上網(wǎng)閱讀英語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的思維方式還未得到改變，提高的只是閱讀筆試技巧，掌握的只是基本的語(yǔ)法和詞匯。

二、初中生英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

初一學(xué)生要全部掌握課本單詞，課外閱讀量不少于4萬(wàn)詞；要能看懂并執(zhí)行題目要求；要能正確朗讀課文，并能讀懂故事，抓住短文大意；會(huì)使用中英文對(duì)照詞典等簡(jiǎn)單工具書。

初二學(xué)生要全部掌握課本單詞，課外閱讀量不少于10萬(wàn)詞；要能看懂圖表信息，能理解信件、說明文等；要能熟練朗讀課文，并能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)生詞意思，能理解敘述文章大意。

初三學(xué)生要全部掌握課本單詞，課外閱讀量不少于15萬(wàn)詞；要能結(jié)合全文和構(gòu)詞法推測(cè)生詞意思；要能把握段落間的邏輯順序，能把握文章主題，并能理解故事情節(jié)，對(duì)其做出合理的預(yù)測(cè)和猜想；要能讀懂初中水平的讀物，并結(jié)合閱讀目的用自己的閱讀技巧獲取信息。

三、實(shí)施以閱讀為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式

1.閱讀與聽力相結(jié)合

閱讀和聽力能力的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。學(xué)生通過閱讀掌握文中詞匯的用法，并能通過音標(biāo)正確發(fā)音，才能聽懂聽力中的信息。如果聽力和閱讀的話題相似，且學(xué)生掌握該話題足夠的詞匯，那聽力就自然不是問題。因此，教師不妨將閱讀和聽力結(jié)合起來，把教材中的閱讀文章進(jìn)行相似轉(zhuǎn)換，用變更時(shí)間、地點(diǎn)、人物、流程圖等方式將其轉(zhuǎn)化成聽力材料，讓學(xué)生先練習(xí)聽力，之后再次閱讀更改過的文章，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)類似話題的掌握情況。

2.閱讀與口語(yǔ)相結(jié)合

大量閱讀是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的關(guān)鍵，而大聲朗讀英語(yǔ)閱讀資料也是提高學(xué)生口語(yǔ)的關(guān)鍵。普通在校中學(xué)生只能在課堂上跟著老師、同學(xué)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，朗誦內(nèi)容也僅限于書本上的閱讀材料。因此，老師先要合理安排課上、課下的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合成英語(yǔ)口語(yǔ)小組，給他們分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生先閱讀一個(gè)故事、一段場(chǎng)景等，然后讓他們分角色演說出來，同步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)能力。老師還要給學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀材料，如，牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”、《英語(yǔ)沙龍》的詩(shī)歌、劇本等，都是被精簡(jiǎn)修改后適合中學(xué)生的詞匯和閱讀水平的名著，學(xué)生鍛煉閱讀和口語(yǔ)兩不誤。

3.閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀和寫作，閱讀是從現(xiàn)有資料中理解、提取信息，轉(zhuǎn)化其為自己所用；寫作是將自己已有知識(shí)用文字表達(dá)出來，兩者的思維方式相似。因此，教師將閱讀材料修改利用，使之成為寫作的示范性模板，學(xué)生只需要熟練記憶閱讀材料，就可舉一反三將其轉(zhuǎn)化成寫作材料或套用其語(yǔ)法句型進(jìn)行再創(chuàng)造。初中英語(yǔ)課本中的閱讀材料，有書信、郵件、簡(jiǎn)單對(duì)話及說明文等各種形式，都可以作為寫作的參考模板。

英語(yǔ)教學(xué)中聽、說、讀、寫四種技能的學(xué)習(xí)和鍛煉是密不可分的。學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高也不是一蹴而就的，教師在教學(xué)中除了要注重閱讀能力的訓(xùn)練，還要平衡聽、說、寫的能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

王素.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].首都師范大學(xué)，2013.

編輯 郭曉云