李俊華
內(nèi)容摘要:本文闡述了指導(dǎo)低年級學(xué)生寫日記的多種途徑和實現(xiàn)目標(biāo)的訓(xùn)練過程,為教師提供了具體的操作方案。
關(guān)鍵詞:日記 引導(dǎo) 親歷 觀察
寫日記和寫教師布置的作文基本上是相同的,都是要把大腦中的東西變成具體的文字,這個變的過程是一個很復(fù)雜的心理活動過程,如何讓這個過程變的簡單些,我們就要尋找一個有效的途徑,這個途徑就是引導(dǎo)學(xué)生走向生活,讓作文回歸生活,讓生活成為學(xué)生寫作的不竭的源泉。如果我們引導(dǎo)得法,學(xué)生有了對生活的親身經(jīng)歷便有了對生活的親身感受,寫出的日記也就必然是具有真情實感的,他們的寫作功底也必然是扎實的。這也正符合了“藝術(shù)來源于生活”的原則。
指導(dǎo)學(xué)生寫日記的途徑有三個。首先是引導(dǎo)學(xué)生去做。要想知道梨子的味道,就要自己去嘗嘗。在寫作中,很多的學(xué)生不知道寫點什么,只好去編造出想當(dāng)然的事情,或者寫出大腦中很模糊的事情,這樣的事情寫出來總是很亂,很枯燥,很簡單,沒有順序,沒有細節(jié),是一種沒有關(guān)聯(lián)的拼湊,讓人一看就是在造作文。引導(dǎo)學(xué)生去做,讓他們?nèi)プ鼍唧w的事,去認識這件事情有開始,有過程,有結(jié)果;有人物,有人物的動作,有人物的表情,有人物的語言。這些都是真真切切的,是鮮活的,是豐富的。讓學(xué)生去做,去親身經(jīng)歷,就是要讓學(xué)生懂得寫作也是在做一件具體的事情,那是和親歷的一模一樣,只不過這是用筆在做事情。親歷的過程就是要讓學(xué)生的觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺都能有所覺悟,使得事件在學(xué)生大腦中留下深刻的記憶。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生在寫作的時候眼前會呈現(xiàn)出事情的整個過程和場景,并伴隨有情感的這種寫作能力,我們只有通過這樣的途徑才能實現(xiàn)寫作的終極目標(biāo)——真實感人。
其次是引導(dǎo)學(xué)生去觀察。不是任何事情都要靠親歷來獲得寫作的材料,獲得材料的更重要的途徑還有觀察。觀察也是一種親歷,只不過它是用眼睛來獲得更多的信息。我們的學(xué)生往往缺乏這方面的能力培養(yǎng),所以寫不出來東西,就是寫出來的東西也很簡單?!坝^察”重在“察”?!坝^”眾人都在走路,“察”他們走路的樣子各有所不同。觀察的同時有我們的思想活動在里面,在揣摩他們的感受。這個揣摩是建立在我們親歷經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的,不是胡編亂造,因此經(jīng)驗積累的越多,越豐富,觀察中對人物的情感思想活動的揣摩就越準(zhǔn)確,越豐富。“作者是先知”就是這個煉成的。
最后是閱讀,即從書本上獲得寫作上的營養(yǎng)。我們在語文的教學(xué)中就要有意識的去領(lǐng)著學(xué)生結(jié)合我們自己的親歷去探討作家們是怎樣寫作的,這樣的“實踐與理論相結(jié)合”的引導(dǎo)途徑會使學(xué)生的寫作大有收益,步伐也會大大加快,同時學(xué)生的創(chuàng)作欲望會更加強烈,它的意義也是非常重大的——學(xué)什么,怎么用。
指導(dǎo)的過程。作文教學(xué)的成效如何,取決于我們對學(xué)生作文指導(dǎo)過程的運作。我們有了以上的理念,在指導(dǎo)學(xué)生寫作的每一環(huán)節(jié),每一步驟上都要貫徹它,把它落實到實處。
首先是指導(dǎo)學(xué)生做事。這是一個目的性很強的實踐活動,也是下一步(寫作)的基礎(chǔ)。活動前教師進行指導(dǎo)。指導(dǎo)是要讓學(xué)生牢牢記住我們在為寫作創(chuàng)造條件?;顒拥膬?nèi)容以簡單最好,如跑步,撿拾垃圾,甚至削鉛筆,縫扣子。讓學(xué)生記下事件的順序,行為動作。因為是以日記形式出現(xiàn),只要求記述完整而真實。之后可以隨機選取幾篇習(xí)作拿到課堂上進行講評,講評要以學(xué)生為主,教師只可以做引導(dǎo)。引導(dǎo)的時候,重點應(yīng)放在對事情敘述的詳細上,這在無形中就使得記敘有了生動性。這樣的過程就形成了一個模式:活動——寫作——再活動——再寫作。這個過程是一個不斷強化,不斷提高的過程。它可以使學(xué)生的記敘能力得到有效提高,同時也給學(xué)生指明了一條寫作之路。
其次是指導(dǎo)學(xué)生觀察。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時要有目的的教給觀察的方法,即順序。由近到遠或由遠到近,由低到高或由高到低,由小到大或由大到小等方位順序。掌握了寫作的順序,學(xué)生就有了落筆點,記述也有了方向,有東西可寫就落實了。觀察要先從靜態(tài)開始,它容易把握。如我們所處的環(huán)境,由腳下到眼前,再到遠方的地平線,由天邊再到中天。 寫作的空間順序訓(xùn)練是描寫景物所必須的,因此要加強練習(xí),不斷講評。
以上的過程指導(dǎo)可以說是在寫作上進行了時間順序和空間順的訓(xùn)練。這在低年級(七年級以下)是非常有必要的,因為它可以使學(xué)生的思路更加清晰,文章脈絡(luò)更加清晰。如果日記要有深度,還需要從另一個方面進行訓(xùn)練,這里討論的只是一個基礎(chǔ)性的培養(yǎng)性的訓(xùn)練課題。
(作者單位:甘肅省酒泉市第四中學(xué))endprint