讓同學(xué)們誠實(shí)地寫自己的話

廖星明

一、感受生活，為有源頭活水來

作文是“把從客觀現(xiàn)實(shí)汲取的感性材料，通過頭腦加工制作，再運(yùn)用文字符號表達(dá)的過程”（朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》）。如果學(xué)生缺乏對生活、對社會的感知和認(rèn)識，作文的訓(xùn)練就無異于緣木求魚、紙上談兵。教育家葉圣陶先生在《文章例話》的序中說：“生活就如源泉，文章就如水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把視線投向家庭、社區(qū)、社會，讓他們留心觀察周圍的事物，體驗(yàn)發(fā)生在身邊的變化。通過勤看勤聽、勤想勤記，積累身邊的事，眼前的景，熟悉的人，難忘的物，形成日后的習(xí)作素材。寫文章就是寫生活，從內(nèi)容入手，解決了“寫什么”的難題，學(xué)生寫起文章來，就用不著為組材而咬著筆桿苦思冥想了。

在日常的練筆中，我大多是布置非命題作文。常常通過談話開闊學(xué)生思路，啟發(fā)他們從平時(shí)的積累中選擇作文題材。這樣，生活的回憶最容易激發(fā)，聯(lián)想也得到喚醒。同學(xué)們再也不會感到“無話可說，無話可寫”了，過去寫起作文來“抄一點(diǎn)，編一點(diǎn)，湊一篇”的怪現(xiàn)象逐漸消失。

二、抒寫真文，文章生氣恃真情

巴金在總結(jié)這輩子寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，把“寫真話”作為人生與寫作的座右銘，這對我們是一個(gè)深刻的啟迪?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要表達(dá)真情實(shí)感。為了讓學(xué)生從真實(shí)、豐富的材料入手，書寫自己對生活的真實(shí)感受，不弄虛作假，不自欺欺人，逐漸培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度和良好的文風(fēng)，開學(xué)第一篇習(xí)作便力求學(xué)生寫好兩個(gè)“真”字。

一是寫真體驗(yàn)。平時(shí)作文指導(dǎo)，我們不少教師著眼點(diǎn)只放在指導(dǎo)學(xué)生成文上，要求具體生動(dòng)，中心突出，以成人的角度和眼光來對待學(xué)生的練習(xí)作文，忽視小作者的真實(shí)感受，置作文內(nèi)容的真實(shí)性不顧。而學(xué)生為了滿足教師的要求，贏得表揚(yáng)，就把別人的趣聞軼事當(dāng)做自己的經(jīng)歷，或者硬生生編出一番假話來應(yīng)對。一次布置學(xué)生寫有趣的事，有從未去過農(nóng)村的學(xué)生竟然把放牛捉蟹的事寫得頭頭是道，沒到過北京居然“在天安門前幸福地跳舞”。我在批語欄只問了一句：“是真的嗎？”為倡導(dǎo)學(xué)生寫真求實(shí)，我向他們努力推薦好文章的同時(shí)，還力求寫好每一篇下水文，以身作則，拒絕假文。

二是抒真感情?！把詾樾穆暋?，充滿感情的作文才是好作文。學(xué)生文中的抒情往往過于夸張、造作，口號式的表白和決心讓人讀來厭倦乏味。為克服這種弊病，我讓學(xué)生每日收看央視的《焦點(diǎn)訪談》或《實(shí)話實(shí)說》，用日記的形式表達(dá)自己的看法及思索。此外，我還通過多種途徑，挖掘語文教學(xué)中的情感因素，喚發(fā)學(xué)生的真情；創(chuàng)設(shè)條件，讓其盡情地將自己的喜好、愛憐、憎恨、厭惡，大膽地流露于筆端。

在批改和講評作文時(shí)，我也認(rèn)真遵循一個(gè)“真”，重點(diǎn)關(guān)注作文內(nèi)容和情感的真實(shí)。對那些矯揉造作的抒情語句，該刪則刪，該減則減，虛偽的糾正為實(shí)實(shí)在在的，把學(xué)生引向“我手寫我心”的境界。

三、引發(fā)創(chuàng)新，借得東風(fēng)翔九天

兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代。他們常常想到自己上天入地，太空攬?jiān)拢虺闪丝ㄍㄖ械呐枷?，神奇無比，或是仙子下凡，可愛可親……把這些奇思妙想寫出來，是兒童抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感的需要，也是訓(xùn)練作文能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要渠道。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！苯處熡幸庾R地引導(dǎo)、鼓勵(lì)和寬容，有助于學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，敢于嘗試，敢于幻想，敢于表達(dá)。在這種創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，同學(xué)們盡情與大自然親密交流，自由暢游想象的天空，與師長共同探討教育教學(xué)的新方法。一次參觀完動(dòng)物園后，我布置了一個(gè)練筆，讓同學(xué)們寫寫有趣的動(dòng)物。結(jié)果有幾位學(xué)生反其道而行之，寫了猴子的眼淚，長頸鹿的孤苦，獅子的憤怒。習(xí)作未見一“趣”字，卻新意迭出，有血有肉。

在作文教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生續(xù)寫課文、改編寓言，寫寫童話故事、科幻小品，給他們一片自由翱翔的天空。于是，在同學(xué)們的筆下開始有了多樣的題材，獨(dú)特的表達(dá)。學(xué)了古詩，就寫一篇想象豐富的記敘文；知道了我們的地球上戰(zhàn)火不斷，就聯(lián)名給聯(lián)合國秘書長寫信；看完了《西游記》，就興致勃勃地寫起了《西游續(xù)記》，儼然一派大家風(fēng)范?！靶『刹怕都饧饨恰?，班上四五位學(xué)生的作文還在有關(guān)的報(bào)刊上得以發(fā)表。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，程序化的指導(dǎo)是徒勞的，脫離生活的作文是乏味的。作為傳道授業(yè)的教師，要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為他們創(chuàng)造投身實(shí)踐的機(jī)會，培育創(chuàng)新的溫床，讓他們無拘無束地思想，自由自在地寫作。這樣，學(xué)生就一定可以寫出真實(shí)的、富有生命力的文章來。（作者單位：江西省新余市鐵路小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林endprint