高校音樂課與非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)

周婧+范凌云

摘 要：非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)是珍貴的，既是重要價值的文化信息資源，也是歷史的真實見證。江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)是江西人民世代相承，與群眾生活密切相關(guān)的音樂文化表現(xiàn)所形成的文化空間。以現(xiàn)有的教育資源，充分發(fā)揮高等師范院校教育的作用，有效地開展高校音樂課程教育，實現(xiàn)對江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護和傳承。

關(guān)鍵詞：音樂文化遺產(chǎn) 音樂課程 定位 教材 計劃 師資隊伍

做好江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護工作，最核心、最根本的問題就是“傳承”，因為真正意義上做到對江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護，不單單是要學到手、學得好，還要確保非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的質(zhì)量流傳下去。以現(xiàn)有的教育資源和教學資料，完全可以充分發(fā)揮教育的作用，幫助我們實現(xiàn)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)保護的目標，高等教育特別是高等師范院校的音樂教育在這當中扮演著十分重要的角色。高等師范教育人才的培養(yǎng)，不但是培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才，更是培養(yǎng)教育人的人才，將非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)與高校音樂課程相結(jié)合，不僅有利于非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護和普及，更有利于培養(yǎng)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的傳承者。

一、尋找課程定位，制定課程目標

高校開展的有關(guān)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的音樂課程是一門探索研究性的課程，既可以面向江西省各大高校的音樂學、音樂表演專業(yè)學生開設(shè)，又可以在非音樂專業(yè)的大學生中開設(shè)，只是在內(nèi)容和授課的角度、深度等方面有所不同。自2004年9月江西省政府轉(zhuǎn)發(fā)了省文化廳、省財政廳《關(guān)于江西省民族民間文化保護工程實施方案的通知》以來，江西省確定了實施保護工程的一系列政策，并且面向社會大力宣傳民族文化保護的重要意義，提高民眾保護民族傳統(tǒng)文化的意識。

江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，融合了文學、美學、藝術(shù)學等多種藝術(shù)形式，是一門綜合性的藝術(shù)，具備了獨立的知識結(jié)構(gòu)和理論體系。以江西省內(nèi)的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為對象，采用理論與實際相結(jié)合的研究方法，將非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)與高校音樂課程相結(jié)合而建立起來的課程，從美學、藝術(shù)學的角度，對江西省的民族民間音樂進行全方位的解讀、分析，使學生能夠全面了解這種具有地方特色的文化，加深學生的印象；為學生從多方位審視民族文化提供了理論依據(jù)，使學生在多元文化中保持正確的文化價值觀。本課程主要以課外實踐、專家講座、省外交流為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂理論研究為學生學習奠定知識基礎(chǔ)。

就傳統(tǒng)戲曲這部分來說，一方面，音樂專業(yè)學生可以通過學習，掌握非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的概念、分類及特征，了解并掌握有江西地方特色傳統(tǒng)戲曲的特點，如贛劇、采茶戲等。而非音樂專業(yè)的學生則可以對這些基礎(chǔ)知識做個大概的了解，不要求掌握具體的東西，只要求知識面大、廣泛就行；另一方面，學生們可以通過課程的學習，在了解科研基礎(chǔ)知識的同時，掌握理論與實踐相結(jié)合的方法，把學到的理論知識很好地運用到實踐中去，獨立完成課程所要達到的目標，達到具備一定技能的教學目的；而非專業(yè)的學生也是如此，也要做到學以致用，這不僅能提升自己的文化修養(yǎng)，還能為家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出一點貢獻。

總之，不管是非專業(yè)學生，還是專業(yè)學生，通過本課程的學習能夠讓學生樹立正確的科研方法觀，更加堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”而重視課外的藝術(shù)實踐活動，同時還可以增強學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學生的民族自豪感，這也正是素質(zhì)教育所要達到的目標。

二、選定教材，撰寫教學大綱

高校在選定教材時，一方面，要注重教材的出版時間，最好選擇是最近出版的、或已經(jīng)更新了的書籍；另一方面，要注重地方特色，我們就要選擇有關(guān)江西地方特色非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，最好是結(jié)合當?shù)貙嵡榫哂械胤教厣慕滩模瑫r高校要大量收集、整理民間文化素材，編寫自己的校本教材。

其實教材只是學生學習的一個向?qū)?，大學生更應(yīng)該把實踐與書本上的理論結(jié)合起來，音樂專業(yè)的教材與非音樂專業(yè)的教材可以大同小異，在理論知識方面做到統(tǒng)一，教師對于非專業(yè)學生在上課時可以結(jié)合學生的實際情況有選擇性地講解教材的內(nèi)容，而音樂專業(yè)的學生除了必須掌握理論知識外，還應(yīng)和教師一起收集一些曲例進行學唱，并聽取教師的講解以加深印象，不僅真正做到理論與實踐相結(jié)合，更親身去傳承地方傳統(tǒng)文化。

上好這門課程的另一個重要因素就是教學大綱的撰寫，因為教學大綱能使大家在知識接受上統(tǒng)一方向，從宏觀上把握住這門課程。筆者認為，本課程是門探索性的課程，對于如何上、怎么上好這門課，教師在開設(shè)這門課程之前，應(yīng)當集思廣益地與備課組、教研組的教師們一起進行討論并撰寫切實可行的教學大綱。大綱一方面要細到把每個章節(jié)的內(nèi)容定下來，這樣才便于教師們的課前準備及課堂發(fā)揮；另一方面還要做到進度統(tǒng)一，便于課程結(jié)束后對學生接受的知識進行考核。

教學大綱主要內(nèi)容應(yīng)包括課程性質(zhì)、課程目標、課程特色、教學理念及策略、教學要求、教學內(nèi)容、課時安排和考核方式。這是上好這門課的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。像傳統(tǒng)戲曲這個章節(jié)，我們可以舉出江西最有名的兩個劇種贛劇和采茶戲進行講解，從它的種類、地方流派、唱腔結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點、知名演員、優(yōu)秀劇目等幾個方面來介紹。

三、科學設(shè)置教學課程，合理安排教學時間

筆者認為，音樂專業(yè)的課程應(yīng)該安排一學年（2個學期）60個課時左右，每章節(jié)的內(nèi)容控制在3課時左右，每星期上一次理論課，所有內(nèi)容以江西的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)為例，可以按照類別選擇講解，例如民間舞蹈、民間音樂、民間戲曲、民間曲藝四大類中可以選擇一到兩個講解；像其中的民歌、贛劇、采茶戲等都是江西地方的特色，在講解的同時，可以安排集中討論、田野實踐、競技比賽等方式來豐富課堂教學；另外也可以采用專題講座的形式進行授課，挑選一些較有名的曲例或沿著作者、歷史沿革等方面展開講解，與學生共同探討我們的地方傳統(tǒng)文化。

非音樂專業(yè)的學生因為課程目標的不同，要求掌握的知識技能也不相同，他們的學習目標在于廣泛了解，不要求精學，如對于一些名曲名人只要做到了有大致的了解可以算是過得去，聽到音樂能說出類別和曲作者、演奏樂器、劇種就行。endprint

四、根據(jù)教學內(nèi)容制訂教學計劃，采取多種教學手段

在講授課堂內(nèi)容的同時，要采取多種有效的手段，注重一定的策略，才能確保好的教學質(zhì)量。如進行課堂講解與專家講座相結(jié)合、集中討論與個別研究相結(jié)合、課堂理論與田野實踐相結(jié)合的方式；同時實踐也相當重要，因為非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)具有活態(tài)性和無形性，只有下到鄉(xiāng)間才能得到第一手資料，才能知道它的變化。所以要做到理論與實際相結(jié)合，合理設(shè)計課程實踐這模塊。像組織演出、成立戲曲愛好者協(xié)會、社團等等，進行各種排練、比賽都是很有效的實踐學習方式。

另外，合理利用教學資源、廣泛收集教學資料也很重要。課堂上還可以利用多媒體的設(shè)備，播放一些DVD、碟片等音像資料，集中分析作品、作者及生平、創(chuàng)作背景等，組織學生課后個別研究、課上集中討論解決問題，同時組織多次的實踐任務(wù)，可以下鄉(xiāng)進行文化交流、田野采風、觀看鄉(xiāng)村演出等活動中進行資料采集，為的就是促進更深層次的探索性研究，不斷進行創(chuàng)新、拓展，契合非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)多元性、多樣性的特征。

五、師資隊伍的建設(shè)與培訓

高等學校是學生接受高等教育的地方，高校教育對學生的文化修養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，對于高校教師的要求就要更高，民族振興的希望在教育，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護教育的希望也在教育。要實施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育保護，就要對教師提出一系列的要求。

首先，要求教師必須充實非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的歷史知識，了解不同民族民間文化藝術(shù)的態(tài)勢，利用多種方式講授非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的基本特征，將具有江西地方特色的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)融入教學策略、教學方法、教材、教學實踐、考試模式中去。

其次，加強對教師的在崗業(yè)務(wù)培訓，提高教師的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的文化素養(yǎng)，盡量做到師資培訓的系統(tǒng)化和科學化。

再者，將民間藝人、祖?zhèn)髅胤秸?、民族藝術(shù)絕活者等等聘為學?？妥處?，這樣有效利用資源，一方面可以在學校進行非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)教育，另一方面還可以培訓在崗的教師。

最后，不妨試著建立一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育師資人力資源中心，因地制宜地廣納掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的絕活者，使學校、家庭、社區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育統(tǒng)一起來，共同促進學習，幫助學生提高學習效果。同時，還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技在教育領(lǐng)域的作用，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)遠程師資培訓，從而提高師資培訓水平。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學）

責任編輯：潘中原endprint