讓課堂充滿活力

胡玉青

在教學(xué)過程中，教師的人文關(guān)懷投入的多少、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的厚薄、教學(xué)手段與方法運(yùn)用的生熟、教育理念研究與實(shí)踐的深淺等，是制約課堂能否充分展示其生命與生命碰撞、情感與情感交融之魅力的關(guān)鍵因素。因此，活力課堂的關(guān)鍵在教師，教師的教學(xué)活力是活力課堂的原動(dòng)力。

提高素質(zhì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教學(xué)的目的在于“育人”而不是“造物”。育人的關(guān)鍵是重視感知，培養(yǎng)社會(huì)人；重視能力、培養(yǎng)未來人；重視實(shí)踐、培養(yǎng)生活人。無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們都主張教育與生活的一致性。因此我們主張教師在活力課堂構(gòu)建中全方位地磨煉自身綜合素質(zhì)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的需要。

教師首先應(yīng)組織學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感到知識(shí)就在身邊，知識(shí)不僅源于生活，更可服務(wù)于生活。這一過程不僅僅是個(gè)整合資源的問題，而是將來能不能適應(yīng)社會(huì)生存的問題；這既是個(gè)體社會(huì)化的過程，更是幸福人生不可缺少的。

同時(shí)，教師應(yīng)該從教材入手，挖掘德育資源，進(jìn)行德育滲透。從課堂要素入手，以教師對(duì)每一位學(xué)生的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)科的濃厚興趣影響學(xué)生，建立學(xué)生、教師、學(xué)科三者之間的和諧而親近關(guān)系，從而形成美好的課堂氛圍。從學(xué)生心理入手，聯(lián)系學(xué)生生活、興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

以情感人，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。富有智慧的老師善于運(yùn)用自己的感情投入，以情煽情，以情致理，以趣激情。在與學(xué)生的平等交流、溫暖幫助中，以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生身臨其境，讓他們感到自己的熱血在沸騰，感情在奔放，這樣學(xué)生才會(huì)有自己的體會(huì)和想法。吉爾·哈德斐爾德《課堂活力》說：“班級(jí)里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！蔽覀儜?yīng)該形成這樣的意識(shí)：課堂活動(dòng)過程不僅是簡單的知識(shí)掌握過程，同時(shí)是教師和學(xué)生提升生命價(jià)值、豐富精神世界的完整過程，是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。因此，教師必須要有一定的感情儲(chǔ)備，將自信、微笑、尊重、激勵(lì)帶進(jìn)課堂。

多方整合，挖掘資源價(jià)值。課程資源的開發(fā)與整合一定要著眼于應(yīng)用，在應(yīng)用過程中又要促進(jìn)它的進(jìn)一步開發(fā)與整合，使課程資源的潛在價(jià)值被充分挖掘。要合理利用校內(nèi)與校外、自然與社會(huì)、文字與實(shí)物等資源，在注意資源的多質(zhì)性的同時(shí)，充分發(fā)揮同一資源在不同的課程中的不同作用與價(jià)值，發(fā)揮同一資源在同一課程的不同教學(xué)內(nèi)容中的不同作用與價(jià)值。

我們應(yīng)該從社會(huì)資源、生活資源、媒體資源等的整合上做好課堂教學(xué)資源的整合與利用，充分利用家庭、社區(qū)開展的教育教學(xué)活動(dòng)，將生活事例整合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)素材。

一堂課是否帶足隱性的資源決定了課堂的精氣神的有無，這也就是名師優(yōu)質(zhì)課的魅力所在。而隱性的資源不可能輕易地獲得，需要我們經(jīng)年累月，有意識(shí)積累，經(jīng)常的學(xué)習(xí)提升和資源準(zhǔn)備。這要求我們的老師們，每一堂課都必須帶著體力、智力、愛心、個(gè)性化的思考，帶著平日的學(xué)習(xí)與體悟、反思與自省，進(jìn)入課堂，投入課堂教學(xué)，我們的課堂就必然是活力四射的課堂。

評(píng)價(jià)助力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)中應(yīng)充分準(zhǔn)備鼓勵(lì)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感氛圍，以情染情，以境動(dòng)情，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行相宜的智力活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到情與理的統(tǒng)一。

關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與程度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的測(cè)查，針對(duì)不同學(xué)科的訓(xùn)練重點(diǎn)，每學(xué)期開展一些實(shí)踐能力測(cè)查活動(dòng)。正確地實(shí)施小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校管理者、學(xué)科教師更新觀念，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措。

課堂不僅是教師傳道授業(yè)解惑的舞臺(tái)，更是師生間、生生間平等溝通、思維碰撞、情感交流、共同提高、展示自身風(fēng)采與魅力的場(chǎng)所。誠如蘇格拉底所說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！鄙頌榻逃ぷ髡?，應(yīng)當(dāng)從育人的角度來審視我們的教學(xué)目的，關(guān)注人的生存與發(fā)展，認(rèn)同每一個(gè)人的價(jià)值，尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán)，尊重生命發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，發(fā)展每一個(gè)人的獨(dú)立人格和個(gè)性，滿足每一個(gè)人多方面的發(fā)展需要，讓課堂生活成為人生幸福的回憶。

（作者單位：江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)福水小學(xué)）

責(zé)任編輯：甘 甜endprint