試論思想品德教學(xué)中的情感教育

滿啟福

摘 要： 在思想品德教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從思想品德學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情。

關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 情感教育 教育方法

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。

一、以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用，即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在思想品德課教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。例如，我在講《保護(hù)環(huán)境的基本國策》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生觀察一幅漫畫《釣魚者的困惑》，結(jié)合老師布置的課外作業(yè)：“關(guān)于本鎮(zhèn)淀粉廠環(huán)境污染問題的調(diào)查報(bào)告”，直觀、形象地展現(xiàn)了我國環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生愉快“入境”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情境中，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生探索欲望，就可在好奇與欣喜中直觀地理解我國在環(huán)境方面的國情，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的墊鋪。

二、以知育情

情感與認(rèn)識(shí)存在相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面，認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)越深刻，情感也越深刻；認(rèn)識(shí)越淺薄，情感也越淺??；認(rèn)識(shí)不正確，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面，情感又反作用于認(rèn)識(shí)。情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。因此，在思想品德教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，改變和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。例如在我教學(xué)七年級(jí)《正確認(rèn)識(shí)自我》這節(jié)課時(shí)，選用了學(xué)生熟悉的《駱駝和羊》的故事導(dǎo)入新課，讓兩個(gè)學(xué)生以小品形式對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行模擬表演。通過小品表演，既能讓學(xué)生從感性上對(duì)教材形成初步認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思品課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，逐漸使學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要。通過小組討論對(duì)小品的體會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，通過互動(dòng)話題、討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種體驗(yàn)，從而為讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己做好了鋪墊。

三、以理育情

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。在思想品德教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是思想品德課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，思想品德較其他學(xué)科有許多獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)思想品德課知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，特別是改革開放30年以來，中國的各方面建設(shè)獲得了飛躍發(fā)展，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感。在講“祖國統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把臺(tái)灣、香港、澳門問題制作成視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析“一國兩制”偉大構(gòu)想的提出及成功實(shí)踐，從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國的熱情。

四、以情育情

情感活動(dòng)具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說：“校長(zhǎng)肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界——他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子。在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。”教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。再次，在教學(xué)中，教師要以愛為基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)差生，更要注意對(duì)他們說話的語氣和態(tài)度，要盡力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓每位學(xué)生都能在教師的友愛與理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責(zé)任感的人。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育的中心任務(wù)之一，就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的高尚情感；這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，人的各種品質(zhì)——智慧、勤勉、天才——都會(huì)獲得真正的意義，得到最光輝的發(fā)揚(yáng)。”可以說，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性推向了極致。