如何實(shí)施中職英語差異化教學(xué)

吉紅艷

摘 要： 隨著中職生生源逐步減少，學(xué)生的入學(xué)成績越來越差，英語教學(xué)改革勢在必行，特別是中職英語的差異化教學(xué)。作為一名英語教師，作者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要正視現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生個(gè)體差異，提出不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施差異教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞： 中職英語 差異化教學(xué) 依據(jù) 步驟

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推行，人口出生率的減少，入學(xué)門檻的降低，中等職業(yè)學(xué)校的生源不斷減少等原因，中職生的總體素質(zhì)與以往相比有較大變化，表現(xiàn)為學(xué)生的入學(xué)成績差距大，成績好的學(xué)生少，差的學(xué)生多，在所有學(xué)科中，英語成績差距非常明顯，成績好的在八十分以上，差的僅十幾分。職中的大部分學(xué)生由于長期跟隨爺爺奶奶生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；父母長期在外打工，對子女教育偏少，導(dǎo)致很多學(xué)生貪玩游戲、厭學(xué)、好動(dòng)、睡覺；課堂上，教師需花大量時(shí)間和精力維持秩序，這些問題影響教學(xué)任務(wù)的完成，使課堂教學(xué)與教育目標(biāo)有所偏離。那么如何改變中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣？教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施差異教學(xué)，使他們?nèi)沼兴鶎W(xué)、學(xué)有所用。

一、英語差異化教學(xué)的依據(jù)

《江蘇省中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中等職業(yè)教育英語應(yīng)兼顧不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間英語基礎(chǔ)的差異，具有多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，既要為學(xué)生提供自主選擇和發(fā)展的平臺(tái)，更要關(guān)注社會(huì)需求，滿足不同崗位的要求。教師要關(guān)注學(xué)生的客觀差異及不同專業(yè)對學(xué)生英語能力的不同要求，從學(xué)生實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有選擇性地利用教學(xué)資源，適當(dāng)增加與專業(yè)有關(guān)的英語知識、能力內(nèi)容。因此，我們要積極探討學(xué)生學(xué)習(xí)需要和差異化教學(xué)策略，探尋教育心理學(xué)之個(gè)性差異在中職英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，找到解決個(gè)性差異的有效措施與方法，創(chuàng)造和諧、互助的學(xué)習(xí)型集體，給沉悶的中職英語課堂教學(xué)帶來生機(jī)。在教學(xué)中我們要綜合考慮學(xué)生的智力、非智力因素，運(yùn)用模糊教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生差異，區(qū)別制定差異化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同教法，采取差異施教，進(jìn)行差異評價(jià)，并有針對性地對不同層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、英語差異化教學(xué)的實(shí)施步驟

1.差異分層。教師在深入研究中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所教專業(yè)及班級學(xué)生的英語成績、學(xué)生的來源學(xué)校、學(xué)生的智力水平等因素，將學(xué)生動(dòng)態(tài)地分為三個(gè)層次，并合理地制定三個(gè)層次目標(biāo)。初級教學(xué)目標(biāo)指每個(gè)學(xué)生必須都達(dá)到的基本要求，即學(xué)生會(huì)讀寫單詞，并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識；中級目標(biāo)要求學(xué)生注重基礎(chǔ)知識，提高聽說讀寫基本技能，并能獨(dú)立完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)；高級目標(biāo)則要求學(xué)生注重綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練，獨(dú)立完成聽、說、讀、寫等各項(xiàng)任務(wù)，并能實(shí)行同學(xué)之間用英語交流。對此，教師必須在課前精心備課，設(shè)計(jì)教案及教法，上課時(shí)抓重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和職場英語應(yīng)用能力。

2.差異教學(xué)。根據(jù)學(xué)生英語能力不同，來源學(xué)校不同，對學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，對單詞、詞組、課文及課后練習(xí)進(jìn)行分解。對于單詞、詞組，要求好生“四會(huì)”，中等生只要重點(diǎn)單詞和詞組過關(guān)，“差生”要求會(huì)讀就行。好生不但要正確地完成課文中的習(xí)題，還要能夠用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容；中等生要正確地完成習(xí)題，并把重點(diǎn)句子或段落背下來，“差生”只要基本理解短文內(nèi)容和完成習(xí)題即可。作業(yè)，好生除了必須掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容之外，同時(shí)補(bǔ)充一定量的閱讀材料，中等生掌握主要語法和詞匯，“差生”只要認(rèn)知已學(xué)知識，并能合理運(yùn)用。只要我們利用好差異化教學(xué)，就能為課堂的差異化教學(xué)提供有利條件，不同層次的學(xué)生在同一課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建和諧、互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)型集體，給沉悶的中職英語課堂教學(xué)帶來生機(jī)，從而有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.差異考核。對于中職學(xué)生的考試，我們應(yīng)該采取不同方法，對于那些成績較好有可能參加高考的學(xué)生，我們平時(shí)在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識考查，不斷訓(xùn)練和促使他們努力學(xué)習(xí)，超越自我，不斷進(jìn)步。對于那些不參加高考的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的要求低一些，他們的成績按平時(shí)40%、期中、期末60%評定，其中，平時(shí)成績由任課教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，如出勤情況、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等評定；期中、期末必須進(jìn)行筆試考試，對學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考查，了解他們的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4.差異評價(jià)。差異評價(jià)是實(shí)施差異化教學(xué)的重要保證，對不同學(xué)生，應(yīng)采取不同的評價(jià)方法，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。對“差生”采用表揚(yáng)法，喚起他們對英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心；對中等生采用激勵(lì)法，既提出不足又指明努力方向；對好生采用對比法，使他們不斷超越自己。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

英語教學(xué)中的差異化教學(xué)非常適用于職校學(xué)生，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長有很大作用，能充分體現(xiàn)每位教師面向全體學(xué)生、因材施教，激發(fā)學(xué)生求知欲，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有利于我們對以往的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，以促進(jìn)在英語方面的教學(xué)。如何使差異化教學(xué)更好地發(fā)揮作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]林依山.淺談學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的差異性.上?？萍冀逃霭嫔?，2003.

[2]江蘇省中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn).