數(shù)學(xué)課堂，快樂(lè)領(lǐng)航

賀媚

摘 要： 數(shù)學(xué)具有思維性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥，且抽象、難學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要。作者根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)和鞏固練習(xí)三個(gè)方面緊扣“快樂(lè)”這一主題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣 多媒體技術(shù)

“追求快樂(lè)，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺(jué)到快樂(lè)的事情才能讓我們樂(lè)此不疲地想做、重復(fù)做；而那些讓人感覺(jué)痛苦的事卻讓我們想方設(shè)法遠(yuǎn)離它、逃避它。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教學(xué)中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。這使得教師不得不反思教學(xué)過(guò)程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，可見(jiàn)，新課導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。而巧妙、恰當(dāng)?shù)囊肽軌騿酒饘W(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活聯(lián)系密切的引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，我就以學(xué)生熟悉的生活情境“穿衣服”設(shè)計(jì)引入，通過(guò)這一生活情境的引入，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的衣服爸爸穿不了。這些日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。又如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一開(kāi)始老師就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“橢圓也是沒(méi)有棱角的，那么橢圓形的行不行？”這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引入到本節(jié)課新知的探索上。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于探究新知識(shí)的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我先播放生日快樂(lè)歌，然后問(wèn)學(xué)生：“爸爸媽媽給你們過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你有什么感受？”學(xué)生高興地回憶著自己過(guò)生日的情景，這時(shí)老師出再引出：“小紅今年11歲了，可是她只過(guò)了2個(gè)生日，這是為什么呢？”通過(guò)此懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)年月日有關(guān)知識(shí)的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是推進(jìn)學(xué)生探究新知的動(dòng)力。結(jié)合學(xué)生年齡特征，在新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，我就以“師生涂色友誼賽”作為全課的開(kāi)始，師生一起在全班同學(xué)熱烈而又有節(jié)奏的加油聲中比賽。課堂的氣氛立即活躍起來(lái)了，以比賽的形式導(dǎo)入新課，新穎、獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與的積極性。這樣激趣既適合學(xué)生情趣的口味，又自然地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中。

二、用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、生動(dòng)、形象地展示各種知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，在講解重難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)多媒體的演示，可以有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了良好的素材。

例如，在《推導(dǎo)圓的面積公式》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度、用不同的方法分別推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，沉浸在勝利的喜悅中。一般情況下，推導(dǎo)圓的面積公式的教學(xué)可以到此結(jié)束了，可我并沒(méi)有就此罷休，而是提出問(wèn)題：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單且最易操作、易推導(dǎo)？”這一問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓的面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明原因。學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

又如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握1分=60秒這個(gè)難點(diǎn)，我利用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，發(fā)現(xiàn)鐘面上分針和秒針的變化：秒針走一圈，分針走一小格?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)及對(duì)鐘面的進(jìn)一步了解，讓學(xué)生能直觀感知1分=60秒，突破本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)，充分了解分、秒之間的關(guān)系。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)及作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

讓每個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向課堂要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂教學(xué)效率，就有必要設(shè)計(jì)一些具有“娛樂(lè)性”的課堂練習(xí)。

例如，我在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，設(shè)計(jì)了找“胞弟”這一“娛樂(lè)性”練習(xí)。每個(gè)學(xué)生手里拿著一張寫有分?jǐn)?shù)的卡片，當(dāng)老師出示一張分?jǐn)?shù)卡片時(shí)，要讓學(xué)生判斷自己手中的分?jǐn)?shù)是不是和老師手中的分?jǐn)?shù)大小一樣，如果一樣就趕快高舉分?jǐn)?shù)卡片并大聲說(shuō)出這個(gè)“胞弟”是怎樣由“胞兄”演變而來(lái)的。我出示十分之二，一個(gè)手里有三十分之六的學(xué)生就很快地高舉卡片說(shuō)：“因?yàn)榉肿雍头帜付汲?，分?jǐn)?shù)的大小不變?！倍硪粋€(gè)手有五分之一的學(xué)生立即接下去說(shuō)：“我的分?jǐn)?shù)也是老師的“胞弟”，因?yàn)榉肿雍头帜付汲粤?，分?jǐn)?shù)的大小不變。”……也有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么老師就利用錯(cuò)誤講評(píng)注意點(diǎn)，同樣能收到好的效果。我感覺(jué)這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，趣味性濃，訓(xùn)練度密，參與面更廣，能受到全班學(xué)生的歡迎。當(dāng)然最終的效果也是老師和學(xué)生都滿意的。像這樣的練習(xí)，避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，增添了練習(xí)的樂(lè)趣。

此外，課堂練習(xí)的整體設(shè)計(jì)還可以以一個(gè)有趣的動(dòng)畫情境為主線。例如我在《年月日》一課的練習(xí)中，借助多媒體設(shè)計(jì)了“小豬笨笨到游樂(lè)園玩兒一路上遇到困難”這一童話情境，動(dòng)感的畫面、鮮艷的色彩刺激著學(xué)生的感官，給予他們美的享受，還增添了趣味性和神秘感。

總之，創(chuàng)造“快樂(lè)課堂”，需要我們不斷摸索，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，用快樂(lè)扮靚數(shù)學(xué)課堂，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足，使學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲，從而使素質(zhì)教育得以更好地實(shí)施。