職業(yè)技能鑒定對高職教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用

楊培雙　于彭波

摘 要： 職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度是國家制定的關(guān)于就業(yè)者從業(yè)的一項重要制度，高職院校在教育教學(xué)過程中必須重視技能鑒定，把技能鑒定納入到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 技能鑒定 職業(yè)資格證書 教育教學(xué)

1.職業(yè)技能鑒定的目的和作用

職業(yè)資格證書制度是按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

職業(yè)院校開展職業(yè)技能鑒定，是學(xué)校發(fā)展的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的要求，是企業(yè)選拔人才的需求，是社會進(jìn)步的需求。

職業(yè)技能鑒定實施的是考試與培訓(xùn)分離的制度，它由學(xué)?；蛳嚓P(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生或職工進(jìn)行培訓(xùn)，由職業(yè)技能鑒定部門進(jìn)行組織考核，全國統(tǒng)一發(fā)證。這種多方共同進(jìn)行的制度，有利于保持職業(yè)技能鑒定工作的客觀性、社會性和權(quán)威性。

2.技能鑒定對教師開發(fā)新型教材的指導(dǎo)作用

新型教材就是要打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，建立以工作任務(wù)為主的知識體系。它是以工作任務(wù)、工作過程、工作程序為邏輯而建立的，其知識體系應(yīng)該是串行的；它是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的體系，以工作體系為主建立的教材。新型教材需要以國家相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定要求為標(biāo)準(zhǔn)，把鑒定需要的各種理論知識和操作技能還原成工作任務(wù)所需的理論知識和操作技能。新型教材應(yīng)該是多種多樣的，最常見的有一體化教材、行動導(dǎo)向型教材和項目引領(lǐng)型教材。

行動導(dǎo)向型教材是指將理論知識糅合到技能訓(xùn)練中，它以工作任務(wù)或工作過程等為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過具體的操作學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，掌握相應(yīng)的技能。這些理論知識和技能都要與國家職業(yè)技能鑒定相應(yīng)的理論和技能銜接起來，使學(xué)生達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定的要求。

項目引領(lǐng)性教材以具體的項目為載體，按照信息、計劃、決策、實施、控制和評價等六步法，通過模擬真實的工作環(huán)境和工作過程，讓學(xué)生參與到實際工作中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程緊密相關(guān)的知識和技能，使學(xué)生能從工作過程的全局出發(fā)，提出問題、分析問題和解決問題，從而獲得與工作過程相近的理論知識和基本技能。值得注意的是，項目的選擇要緊扣國家職業(yè)技能鑒定的要求。

3.技能鑒定對教師組織教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為中心、學(xué)生為輔助的。教師強(qiáng)行將知識內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，學(xué)生是被動的，教師是無奈的，對學(xué)生來說是“要我學(xué)”的被動組織形式。

新的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生為中心組織的，教師起導(dǎo)演和指導(dǎo)者的作用。學(xué)生通過完成相應(yīng)的項目或任務(wù)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。教師通過導(dǎo)演把學(xué)生要掌握的內(nèi)容貫徹到學(xué)生的學(xué)和做中，做到“在做中教”。老師和學(xué)生成一體，對學(xué)生來說是“我要學(xué)”的主動組織形式。

國家職業(yè)技能鑒定對每個工種都有規(guī)定的大綱，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，要認(rèn)真研讀該大綱，理解大綱，把大綱的要求貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，要對職業(yè)崗位和崗位群要求的職業(yè)能力進(jìn)行分析、對工作任務(wù)進(jìn)行分析，將學(xué)生掌握的職業(yè)能力和工作任務(wù)分解成相應(yīng)的知識點和技能點，再將它們轉(zhuǎn)化成有關(guān)專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容中。

4.技能鑒定對開發(fā)習(xí)題庫的指導(dǎo)作用

技能操作試題有兩種形式，一種是操作技能比較強(qiáng)的工種，像機(jī)械類工種、電氣類工種等，采用現(xiàn)場操作方式，學(xué)生根據(jù)所抽取考試試題要求，完成相應(yīng)內(nèi)容的動手操作?？荚u員根據(jù)要求現(xiàn)場監(jiān)考，根據(jù)學(xué)生操作時的各種情況和完成操作的結(jié)果給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，有時會把一部分基本技能操作用筆答形式完成。另一種是操作性比較弱的工種，像物流師等工種，采用紙質(zhì)筆答形式，學(xué)生在國家規(guī)定的時間和地點，用筆答的形式完成操作考試、試題的答題工作。

學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定必須掌握相關(guān)的理論知識和基本操作技能，國家職業(yè)技能鑒定對每個級別的工種，都有相應(yīng)的理論知識和操作技能要求。教師必須收集相關(guān)材料開發(fā)題庫，供學(xué)生復(fù)習(xí)。因此，教師開發(fā)題庫具有重要意義。

5.技能鑒定對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，已將國家職業(yè)技能鑒定要求的理論知識和基本能力融合到了平日教學(xué)過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要注意對有關(guān)鑒定題目的收集和整理，用專用的筆記本進(jìn)行記錄，并經(jīng)常復(fù)習(xí)。

學(xué)生參加技能鑒定，必須根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定對不同工種的要求學(xué)習(xí)，要會分析職業(yè)技能鑒定要求的知識點和技能點，根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，特別要完成老師收集和開發(fā)的題庫，對每個復(fù)習(xí)題要充分理解和掌握，不管題型如何變化都能適應(yīng)。

6.技能鑒定對學(xué)生管理的指導(dǎo)作用

職業(yè)院校學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，獲取學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，是學(xué)生的必然選擇。班主任在對學(xué)生的日常管理過程中，要灌輸學(xué)生參加技能鑒定的重要性，讓學(xué)生從思想和行動上重視技能鑒定，積極參與技能鑒定，把職業(yè)技能鑒定的要求作為一項制度遵守，相關(guān)教師要做好學(xué)生的思想工作，克服害怕參加技能鑒定的思想，樹立學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的信心，以飽滿的熱情參與到技能鑒定中。通過技能鑒定檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，證明自己的能力。

7.結(jié)語

職業(yè)院校學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定是職業(yè)教育的必然要求，是提高學(xué)生素質(zhì)的必然要求，職業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生必須重視職業(yè)技能鑒定，做好職業(yè)技能鑒定的相關(guān)工作，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、社會的發(fā)展、國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2012年度山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃科研立項課題《高級能人才多元化評價體系研究》（課題編號RSJT2012-Z016）研究成果。