高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效早自習(xí)

曾建輝

內(nèi)容摘要：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新課程教學(xué)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，凸顯出著教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，課時(shí)少的特點(diǎn)。 “一天之計(jì)在于晨” ，語(yǔ)文老師如果能夠加強(qiáng)早自習(xí)管理，提升早自習(xí)的地位，在形式、內(nèi)容和組織上對(duì)早自習(xí)精心安排，那么，早自習(xí)無(wú)疑將成為厲兵秣馬、整裝待發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。然而在實(shí)際的操作中，早讀課的開(kāi)發(fā)和利用還不盡人意，作者試圖通過(guò)分析找到問(wèn)題的根源，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法措施。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文教學(xué) 早自習(xí) 實(shí)效

通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)，我想就早自習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、審視早自習(xí)組織和管理上存在的缺陷

從現(xiàn)階段來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文早自習(xí)的組織和管理，普遍存在形式、內(nèi)容、組織等各方面的缺陷。

首先，形式簡(jiǎn)單。多數(shù)早自習(xí)一般采用集體朗讀與自由朗讀兩種形式。若為簡(jiǎn)單的集體朗讀，持續(xù)時(shí)間稍長(zhǎng)，“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，學(xué)生的注意力就容易渙散。簡(jiǎn)單的自由朗讀，雖然可以培植學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生們有根據(jù)自己學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自由閱讀，但是，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性并不太強(qiáng)，三分鐘熱度后渾渾噩噩者比比皆是。

其次，內(nèi)容簡(jiǎn)單。早讀內(nèi)容多是近期已學(xué)和將要學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生初知課文內(nèi)容后，如果沒(méi)有進(jìn)一步的要求或者朗讀內(nèi)容的補(bǔ)充，容易產(chǎn)生枯燥感。課堂上開(kāi)始聲音大，逐漸變小以至于無(wú)，就成了不少早讀課堂的現(xiàn)狀。

再其次，組織簡(jiǎn)單。放任自流，無(wú)的放矢。老師便成了馬路上的警察或者工地上的監(jiān)工，師生在早自習(xí)上形同陌路。

二、創(chuàng)建高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效早自習(xí)

怎樣才能讓“語(yǔ)文早自習(xí)”有實(shí)效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)。

教師在組織和安排早自習(xí)時(shí)要有鮮明的目標(biāo)意識(shí)。早自習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在課前先確立。沒(méi)有明確的早自習(xí)任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有壓力，早自習(xí)的實(shí)際效用就不會(huì)很大。高中語(yǔ)文教師作為學(xué)生早自習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該高屋建瓴地為學(xué)生高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)制定長(zhǎng)、中、短期計(jì)劃。長(zhǎng)期計(jì)劃，是高中三年的朗讀計(jì)劃；中期計(jì)劃是一學(xué)年或一學(xué)期的朗讀計(jì)劃；短期計(jì)劃是一個(gè)星期或每一天的計(jì)劃。語(yǔ)文教師可以將早讀課內(nèi)容分解到各周早讀課上，各節(jié)早讀課既獨(dú)立又有聯(lián)系。構(gòu)成一個(gè)完整的閱讀系統(tǒng)。根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求。要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。

2、豐富內(nèi)容，改善形式。

早自習(xí)，其內(nèi)容可以豐富多彩。例如熟讀課文，識(shí)記課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、生難字、課文中的重點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ)言；熟記一句名言或每天朗讀一篇精彩時(shí)文等等。內(nèi)容安排在不斷變化的同時(shí)，既可滿足學(xué)生各口味語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，又可全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

早自習(xí)也可以有著豐富的組織形式。例如：早自習(xí)第一階段——積累作文素材。選讀優(yōu)秀作品、經(jīng)典素材、讀本中的選段、佳作欣賞，真正從中汲取精華，做到讀有所得、讀有所想、所思。領(lǐng)悟中化為己有，為高考準(zhǔn)備大量的素材，積累切實(shí)有用的素材。

第二階段——積累詞語(yǔ)。以課文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)為主，在理解的基礎(chǔ)上拓展延伸，閱讀中遇到不理解的詞語(yǔ)，勤查工具書(shū)，在理解本意的基礎(chǔ)上，盡量做到融會(huì)貫通。不斷提高理解能力，感悟能力。提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三階段——溫故知新。掌握新近講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，記誦課文內(nèi)容，溫習(xí)舊知識(shí)，把知識(shí)落到實(shí)處，真正掌握課本知識(shí)，做到溫故知新。夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，教師抽查中督促，檢查中落實(shí)。指導(dǎo)中提升能力，提升中提高素養(yǎng)，從外延上加以拓展。

第四階段——識(shí)記默寫(xiě)。

30分鐘的早自習(xí)被分解成三到四個(gè)目標(biāo)和環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，一定能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感.相信豐富的早讀形式必然收獲豐厚的早讀效果.

3、延伸知識(shí)，活躍氣氛。

早自習(xí)，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍需教師對(duì)相關(guān)知識(shí)加以延伸訓(xùn)練，這樣就能在最短的時(shí)間中增加學(xué)習(xí)閱讀量。學(xué)生的早自習(xí)一般都較為沉默，氣氛不太活躍，因此必要的簡(jiǎn)單活動(dòng)可以大大增加學(xué)生的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也可使早自習(xí)不再顯得沉悶、乏味。筆者就曾經(jīng)試著在早自習(xí)期間就高考語(yǔ)文中“一句話新聞”這個(gè)考點(diǎn)做過(guò)訓(xùn)練。一句話新聞要求有必要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，使人一讀就知誰(shuí)干了什么事情（或什么事情怎么樣），在早自習(xí)中，可以進(jìn)行這樣的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，就自己在路上觀察到的，想到的任何事情，做一句話講述，必須言簡(jiǎn)意賅。每人一句，這樣可以鍛煉學(xué)生的瞬間反映能力，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（作者單位：湖南省地質(zhì)中學(xué)）