提高中職生就業(yè)質(zhì)量的出路在哪里

張憶雯

中職生就業(yè)是職業(yè)學校的頭等任務(wù)，是衡量職業(yè)學校質(zhì)量的最高要求。學生進入職業(yè)學校歸根到底是為尋求就業(yè)而來，謀得職業(yè)而歸。職業(yè)學校教育任務(wù)不妨定義為“教書育人+學生就業(yè)”。增強中職生就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，對提升職業(yè)學校辦學聲譽、社會地位起到?jīng)Q定作用。

一、培養(yǎng)職業(yè)思想，為就業(yè)奠基石

培養(yǎng)職業(yè)思想，應從課堂開始。首先，教師在備課時要滲透職業(yè)意識。備課時可以將典型案例與教學內(nèi)容掛鉤，講一些與學生未來崗位緊密聯(lián)系的案例，開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的項目作為教學資源。其次，課堂教學中要體現(xiàn)職業(yè)思想。一是“設(shè)情境”，營造職業(yè)氣氛。如在“機械制圖”課程教學中，教師應盡可能采集企業(yè)圖紙為教學所用；把學生當成企業(yè)設(shè)計人員，參照企業(yè)標準對學生的坐姿、工具的使用、圖紙質(zhì)量等規(guī)范要求；收集當?shù)刂髽I(yè)資料和圖片，結(jié)合教學內(nèi)容適時亮出，啟發(fā)學生“如果想要成為本企業(yè)一員，就必須儲備好就業(yè)資本”。二是“立項目”，增強職業(yè)氛圍。專業(yè)課程極易與崗位對接，如電氣控制中PLC課程、機械加工實訓課程、基礎(chǔ)會計課程等都充分體現(xiàn)項目課程理念，而電子商務(wù)專業(yè)中的項目則可直接與淘寶網(wǎng)掛鉤進行教學。項目要能充分挖掘?qū)W生興趣，有效推動課堂，激發(fā)職業(yè)思想。最后，教師要注重課外激發(fā)職業(yè)興趣。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力應在課外進一步拓展，教師要激發(fā)學生興趣，利用網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺，為學生提供更為廣闊的學習場所。

二、提高職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)夯實力

冰山理論告訴我們，人的職業(yè)素養(yǎng)分為隱性和顯性兩種。顯性部分僅占1/8，是知識和技能，可通過專門培訓獲得；隱性部分占到7/8，是人的動機、特質(zhì)、態(tài)度、思想、品質(zhì)的總和，須通過較長時間培養(yǎng)才能形成。就中職校而言，中職生的職業(yè)素養(yǎng)，可圍繞職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來培養(yǎng)。

愛崗敬業(yè)、誠信可靠、嚴謹負責、關(guān)注細節(jié)的職業(yè)品格已經(jīng)得到全社會的肯定和推崇。職業(yè)道德培育最好的載體是活動，職業(yè)學校的活動具有寬泛性，除學校組織安排的德育活動外，專業(yè)技能訓練、下企業(yè)實踐、項目制作、創(chuàng)新比賽等都是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效舉措。

職業(yè)技能作為職業(yè)素養(yǎng)“可見”部分，是學生就業(yè)的基礎(chǔ)、崗位的保證，也是知識在實踐中的運用過程。職業(yè)技能由低到高劃分為基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力三個層次，主要通過建設(shè)校內(nèi)外實訓基地分段進行培養(yǎng)?；炯寄苤饕揽啃?nèi)課程實驗獲得。專業(yè)技能需依靠校內(nèi)外實習、實訓形成，尤其是校內(nèi)實訓基地建設(shè)，直接影響到學生專業(yè)技能培養(yǎng)的程度，建立開放型的實訓環(huán)境，能為學生技能培養(yǎng)開辟直接通道。

培養(yǎng)中職生職業(yè)能力，應由點到面、由基礎(chǔ)到綜合實施教學，尤其應強化職業(yè)實踐過程來促進職業(yè)能力的提升。如針對機電專業(yè)學生，除應具備一般崗位必備的基礎(chǔ)能力外，還需要具備從事機電職業(yè)的專業(yè)能力，以及一定的方法能力、社會能力和拓展能力。

三、重視學習能力，為就業(yè)廣開路

學習能力是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，是中職學生崗位發(fā)展的前提條件。長期以來，職業(yè)學校課程設(shè)置往往偏向知識的傳授和技能的訓練，對學生學習能力尤其是自主學習能力的培養(yǎng)，沒能提到應有的位置和高度。事實上，學生就業(yè)質(zhì)量與學習能力息息相關(guān)，職業(yè)學校必須重視學習能力培養(yǎng)。首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，積極鼓勵教師主動引導學生學習，幫助學生學習。其次，將課程教學與學習能力有效對接。比如，文化課教師要培養(yǎng)學生適應社會所需要的能力，包括語言溝通、邏輯計算、計算機應用等方面能力。專業(yè)教師要關(guān)注學生專業(yè)基礎(chǔ)是否牢靠，引導學生參加各級技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽。實踐證明，有大賽經(jīng)歷的學生比一般學生的就業(yè)能力強，應變能力高。此外，學校還應適當調(diào)整課程與教學，增加貼合中職生學習特點的選修課，通過自主學習來擴大知識面。課堂要放手而不放任，給學生自我發(fā)揮的時空；要培育良好學習習慣，學會從按部就班到循序漸進；要加強學法指導，從“教”走向“不需要教”；要正確面對學生差異，量體裁衣，方可使學生人人會學習。總之，如果能圍繞學生學習施教，就能培養(yǎng)學生足夠的學習能力。

（作者單位：常熟高新園中等專業(yè)學校）