基于中職電子專業(yè)項目化學(xué)習評價體系的研究

許長斌

【摘 要】中職電子專業(yè)課程的項目教學(xué)集理論教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、實踐操作、技能訓(xùn)練于一體，以典型項目為載體，專業(yè)知識傳授與專業(yè)技能實踐指導(dǎo)交替進行，依托項目化教學(xué)情境，有針對性地分散傳授專業(yè)知識。項目過程中所涉及的程序性、規(guī)范性知識，使學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)完整的相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)體驗，“讓學(xué)生有機會經(jīng)歷完整工作過程，獲得與實際工作過程緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識、技能”，達到促進學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的目的。而建立一個完善而有效的項目教學(xué)評價體系和學(xué)生項目學(xué)習評價體系，是實現(xiàn)這一目的行之有效的手段之一。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 評價體系 研究策略

隨著教學(xué)評價理念的變革，教學(xué)評價的實踐指向日益超越傳統(tǒng)的知識與專業(yè)技能的評價，越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、問題解決能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的素質(zhì)。現(xiàn)實呼喚著更多行之有效的項目學(xué)習質(zhì)量評價體系。

一、項目化學(xué)習評價的目的

項目教學(xué)的評價是項目教學(xué)的重要組成部分，項目教學(xué)評價的目的主要有以下幾點：評價既可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法向自主、探究性學(xué)習方向改進，又可以不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的技能學(xué)習情境；評價既可以鍛煉學(xué)生團隊合作精神、頑強的意志品質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識與職業(yè)素養(yǎng)；評價可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，掌握操作技能，學(xué)習專業(yè)知識，同時可以對學(xué)生進行公平公正的綜合評定；評價可起到重要的導(dǎo)向作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習者的身心發(fā)展，創(chuàng)新評價機制可引領(lǐng)課程改革的發(fā)展方向。

二、項目化學(xué)習評價研究與實踐

（一）項目化學(xué)習評價體系的建立

建立項目學(xué)習質(zhì)量考核的多元評價體系。在豐富理論評價的基礎(chǔ)上，建立一套包括學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力在內(nèi)的全面評價體系。表1為我校電子專業(yè)學(xué)生項目化學(xué)習評價的基本框架結(jié)構(gòu)表。

表1 項目化學(xué)習評價的基本框架結(jié)構(gòu)表

（二）項目化學(xué)習評價體系的實施

以項目化學(xué)習評價的基本框架為依據(jù)，為更好地實施項目化學(xué)習評價，我們設(shè)計考核評價方案，這樣不僅能評定學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更重要的是通過考核方案的實施，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個階段都注重知識學(xué)習，積極參與技能練習。

我們精心設(shè)計了考核評價方案，加強了過程監(jiān)控，注重形成性考核。學(xué)生的期末綜合考核評定成績由過程考核、項目綜合評價考核和理論素養(yǎng)考核三部分組成。具體實施辦法是：過程考核和項目綜合評價考核采取學(xué)生自評、小組互評、指導(dǎo)教師評價的形式，對每個學(xué)生在項目學(xué)習過程中的綜合表現(xiàn)進行考核評價。

1.過程評價

過程考核包括職業(yè)素質(zhì)考核和學(xué)習過程考核。職業(yè)素質(zhì)是以職業(yè)活動為導(dǎo)向的項目化課程評價的重要構(gòu)成部分。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，確定素質(zhì)培養(yǎng)評價包括工作責任、工作規(guī)范、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、溝通能力、團隊合作意識等評價。學(xué)習過程考核主要針對的是單項技能訓(xùn)練項目，重點放在學(xué)生每次課堂項目訓(xùn)練中的學(xué)習態(tài)度、任務(wù)完成情況、知識運用能力、職業(yè)技能、報告形成能力、自學(xué)能力等方面。過程考核貫穿于整個學(xué)期學(xué)習過程中，從而實現(xiàn)循序漸進地對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動他們平時學(xué)習的積極性、主動性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。表2以中職“電子線路”項目課程中OTL功放電路為例闡述過程考核的具體做法。

2.項目綜合評價考核

項目的實施是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、訓(xùn)練綜合技能的有效途徑。項目綜合評價內(nèi)容包括專業(yè)能力（獨立完成項目的能力、運用知識解決問題的能力、熟練操作能力、識別使用各種電子儀器設(shè)備調(diào)試電路能力）、學(xué)習能力（主動學(xué)習相關(guān)知識的能力、運用知識的能力、處理問題的靈活性）、職業(yè)能力（良好的溝通表達能力、服從工作分配的良好態(tài)度、對工作場所安全的警覺能力、環(huán)境保護意識）。針對專業(yè)不同的項目課程，我們指導(dǎo)教師制定具體的《項目綜合評價表》，從而更全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習效果。表3是我校在“電子線路”課程中實施項目教學(xué)評價的例子，在實踐中，我們會不斷改進完善評價標準，目的是更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性。

表3 項目化學(xué)習綜合考核評價標準表

3.理論素養(yǎng)考核

與普通操作工相比，中職畢業(yè)生必須具備一定的理論知識，對理論知識的考核以筆試的方式進行，不要求學(xué)生死記硬背公式，不出偏題、怪題，注重知識應(yīng)用，考核內(nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識。

三、項目化學(xué)習評價研究反思

項目化學(xué)習的評價對技能、知識的學(xué)習常常起著四兩撥千斤的杠桿作用，我們應(yīng)當合理、正確使用。在項目化學(xué)習評價過程中應(yīng)注意以下幾點：

項目化學(xué)習評價是學(xué)生的一種自覺行為，它可以是討論、辯論、展示、競賽等，但每節(jié)課、每個項目的評價不可用得過多過濫。

建議教師備一本評價記錄本，對每個學(xué)生的典型案例做簡單記載。這些記載對老師而言是顯性的，對學(xué)生而言則是隱性的，他們在評價的過程中不知不覺地成長進步了。

對學(xué)生所犯錯誤的評價不可過于嚴厲，帶有激勵、啟發(fā)的評價，既可幫助學(xué)生改正錯誤，又可樹立信心。

【參考文獻】

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[4]周德仁.項目教學(xué)學(xué)生學(xué)習評價與踐行[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

*本文為2011年第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“項目課程下教學(xué)評價標準創(chuàng)新研究”（課題編號：ZYC28，指南編號C-1）階段性成果。

（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）