李曉麗
摘要:教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的突破點,以增進(jìn)語文教學(xué)的活力。筆者以平時的教學(xué)為例,談?wù)劷處煈?yīng)如何創(chuàng)設(shè)突破點,使學(xué)生實現(xiàn)語用訓(xùn)練過程的突破。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;教學(xué);突破點
中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)18-071-1一、以重點句子為突破點
幾乎每篇課文都有語言凝練、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子,這正是課堂教學(xué)的重點和難點。教師若能以此為突破點來組織教學(xué),就可以收到事半功倍的效果。
教學(xué)《船長》這一課時,我采用逆向思維方式,抓住重點句提擎全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),幫助學(xué)生體會語感,領(lǐng)會文旨。課上,我先讓學(xué)生自讀課文,接著談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?學(xué)生用文中的句子作了回答:“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!敝螅乙龑?dǎo)他們讀讀、議議,仔細(xì)體會這幾句話的深刻含義。緊接著,我讓學(xué)生圍繞“忠于職守、履行做人之道”等詞,圖文對照,學(xué)習(xí)課文的主要部分,品味語言文字的生動性。同學(xué)們從哈爾威船長的言行中感受到他在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛護(hù)婦女兒童的高尚品質(zhì)。同時,學(xué)生在讀讀、看看、說說中體會到了課文語言文字的生動活潑。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,又感受了哈爾威船長的人格魅力。如此從文章最敏感、定全局的部位去考慮突破點,能激起學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究心理。
二、以自由言說為突破點
教師在課堂上必須還給學(xué)生發(fā)言權(quán),解放學(xué)生的“口”。若教師剝奪了學(xué)生暢所欲言的權(quán)利,就等于堵住了他們語言實踐的一條重要渠道,扼殺了學(xué)生的個性。
在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,紛紛談自己的看法。一學(xué)生提出“老師,既然肖邦那樣愛國,為什么不留在國內(nèi)呢?”真是“一石激起千層浪!”我忙問“按你的想法,肖邦應(yīng)該怎么做呢?”那個學(xué)生不假思索地說:
“我認(rèn)為他應(yīng)該拿起武器參加反抗沙俄統(tǒng)治的起義!”我掃視全班同學(xué)。“哦,行嗎?大家想想。”這時,學(xué)生們陷入了思考。經(jīng)過討論、交流,有的學(xué)生說,在當(dāng)時的境況下,肖邦不得不離開自己的祖國;有的學(xué)生說,華沙爆發(fā)的反抗沙俄統(tǒng)治的起義不一定會因為肖邦加入而反敗為勝;有的學(xué)生說,肖邦最有力的武器是他的音樂作品;有的學(xué)生說,肖邦離開祖國是為了更好地創(chuàng)作,用他的音樂作品來激勵波蘭人民與侵略者作斗爭。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,大膽發(fā)表帶有個人認(rèn)識和個人情感的理解、體會和意見,把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了切實的鍛煉,個性得到了發(fā)展。
三、以意境為突破點
在課堂教學(xué)中,教師要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐的過程中,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。要使學(xué)生受到課文的感染、熏陶,首先教師要全身心地投入,進(jìn)而感染學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中,使學(xué)生從形象具體的材料中感受、體驗,從而同課文的作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然,語言文字的訓(xùn)練重在語感的培養(yǎng)。語感是對語言敏銳的感受能力,是一種能比較直接、迅速地感悟和領(lǐng)會語言文字的能力。在教學(xué)過程中,教師可以采用有感情地朗讀和豐富的想象,使學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)入句子所描寫的意境之中。
在教學(xué)《山谷中的謎底》中關(guān)于雪松如何擺脫大雪的重壓這一內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,把自己想象成“雪松”,不斷加深體會。“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損”。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,學(xué)生明白了,“彎曲”只是暫時的退讓,是應(yīng)變的一種策略,最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”這才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。進(jìn)而,學(xué)生很快了解了雪松在逆境中生存的原因,既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會退讓。學(xué)生在加深對課文理解的同時,語言學(xué)習(xí)得到了延續(xù)和發(fā)展。
四、以聯(lián)系生活為突破點
《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文,寓有哲理。敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間里到麥地里摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點?!白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話是比較深奧的。教學(xué)第二課時,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗格式進(jìn)行同構(gòu),把與生活聯(lián)系作為教學(xué)的突破點。課進(jìn)行30分鐘后,我讓學(xué)生有感情地朗讀課文,接著我講述了小時候捕麻雀的事。話剛說完,早已耐不住性子的學(xué)生爭著打開了話匣子,他們紛紛談自己的生活體驗。聽完同學(xué)們的發(fā)言,我適時總結(jié):蘇格拉底告訴我們,生活實踐也告訴我們,一定要抓住眼前的機(jī)遇,完成當(dāng)前的任務(wù),這樣才不會虛度光陰,一事無成。然后,全班同學(xué)集體回憶了三年級學(xué)過的《明日歌》。這節(jié)課,我指導(dǎo)學(xué)生與生活對話,并以此為突破點,讓學(xué)生明白了這篇課文蘊(yùn)含的深刻哲理。endprint