2014年江蘇高考閱卷手記與教學(xué)對(duì)策

吳建剛

筆者有機(jī)會(huì)參加了今年的江蘇高考作文閱卷工作，都說(shuō)高考是指揮棒，除了要研究高考試卷，還得研究閱卷?；谖业囊娐劯惺?，基于高考之后已經(jīng)披露的相關(guān)信息，談一談閱卷體會(huì)與教學(xué)對(duì)策。

一、縱覽江蘇作文題

縱觀2004年以來(lái)的江蘇高考作文自主命題，經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，2004-2006年是話題作文，2007-20012年是標(biāo)題作文，2013年開始出現(xiàn)新材料作文。

在全國(guó)高考獨(dú)立命題省份中，江蘇是最后一個(gè)進(jìn)入新材料作文階段的。材料作文寫作的關(guān)鍵，就是正確理解材料的含義，如果含義理解有誤，即使文章寫得再好，也毫無(wú)意義。所謂“新材料”作文之“新”，區(qū)別于老材料作文的最大特點(diǎn)就是可以寫記敘文，“新材料”作文之“新”是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。

二、今年命題暗扣時(shí)代背景、貼近考生實(shí)際

此題對(duì)應(yīng)即將在南京召開的第二屆夏季青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，南京青奧會(huì)的口號(hào)是“分享青春共筑未來(lái)”。今年恰逢五四運(yùn)動(dòng)95周年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，號(hào)召青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！扒啻翰恍唷笔侨祟愑篮愕淖非?，“致青春”、“時(shí)間都去哪兒了”是今年的熱點(diǎn)。此題暗合主旋律，傳遞正能量。蘇教必修一第一專題就是“向青春舉杯”，其導(dǎo)言正可以幫助考生深入理解題意：“青春，是人類生命激情的贊歌。十六七歲的青年，在人生的航道上，應(yīng)該珍惜青春，敞開心扉，感受多彩的生活，編織斑斕的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)。青春孕育著所有的希望。來(lái)吧，讓我們向青春舉杯！”六月又是畢業(yè)季，空氣中，從高中再到大學(xué)到處都洋溢著“畢業(yè)不分手，青春不散場(chǎng)”的氣息，讓青春的考生思考青春、寫青春，這是再合適不過(guò)了。

三、題目出處高端、大氣、上檔次

看起來(lái)很樸實(shí)的、很隨意的題目，卻大有來(lái)頭，完全可以稱得上“高大上”。第一段話來(lái)自法國(guó)作家讓·克里斯托夫·呂芬，他2008年當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士，法蘭西學(xué)院院士向來(lái)被稱為“不朽者”，可是呂芬卻在演講時(shí)卻認(rèn)為“沒(méi)有生命是不朽的，只有青春是不朽的”。第二段話來(lái)自英國(guó)作家赫列斯特的散文《青春不朽之感》，這篇文章劈頭就說(shuō)：青年人都不相信有朝一日會(huì)死?！八馈弊种袊?guó)人避諱，所以，有所改易。如此看來(lái)，這道題目的材料出自兩位名家，出身很“高貴”，且搭配得天衣無(wú)縫。

四、題型就在“考試說(shuō)明”中

今年是第二次考材料作文題，與去年“燭光·蝴蝶”的性質(zhì)不一樣，去年是故事材料，今年為哲思材料。作文閱卷組的何永康教授指出：2014年高考作文備考階段，絕大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校均抱定“故事性”材料來(lái)訓(xùn)練，如某公司高管爬雪山、某考古學(xué)家看銅鏡、一只青蛙被凍在冰上了，等等。幾乎沒(méi)有人想到還有一種“材料”是哲理性的，此乃“刻舟求劍”。其實(shí)考試說(shuō)明中已經(jīng)將今年的作文題形式暗示出來(lái)。題例中列出了2012上海作文題“從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光”，那就是一道哲理材料題。教訓(xùn)是備考階段必須細(xì)讀《考試說(shuō)明》！

五、專家審題

去年的故事材料審題貴“多元”，立意角度多；今年的哲思材料重“聚焦”，焦點(diǎn)是“青春”、“朽或不朽”。作文材料由兩則言論組成，看起來(lái)對(duì)立。第一則言論實(shí)際上是從兩個(gè)角度說(shuō)的：從肉體上、生理上來(lái)看，所有生命都會(huì)朽去；從精神、文化上來(lái)看，青春又是不朽的。第二則言論由三句話組成，第1句話是說(shuō)青年人不相信自己的容顏、身體會(huì)老去，第2句話是說(shuō)對(duì)前面第1句話的評(píng)說(shuō)，指出這種感覺(jué)很天真，第3句話則由青年擴(kuò)大到所有人，指出妄圖“像自然一樣長(zhǎng)存不朽”是一種“自欺欺人”的想法。

綜合起來(lái)看，第一則言論，強(qiáng)調(diào)了“精神”，故曰“青春不朽”；第二則言論，強(qiáng)調(diào)了“身體”，故曰“青春亦朽”。本材料題聚焦：“青春，朽或不朽？！”故只要抓住“朽”或“不朽”，從“青春”、“生命”等話題入手，進(jìn)行記敘或議論，均屬切題。

鑒于許多考生習(xí)慣于熟點(diǎn)寫作，多以“青春不朽”為題，閱卷時(shí)特別關(guān)注如下三個(gè)方面：①看“青春”的界定是否恰當(dāng)?！扒啻翰恍唷被蛘摺安恍嗲啻骸睘轭}，均建立在精神層面的“青春”之上，因此，必須判斷其所寫內(nèi)容是否體現(xiàn)“精神青春”的特質(zhì)，如“靚麗”、“朝氣”、“純真”、“沖動(dòng)”、“張揚(yáng)”、“青澀”、“夢(mèng)想”、“好奇”等相關(guān)特質(zhì)。如果全文沒(méi)有關(guān)于“青春”精神特質(zhì)的描述或詮釋，則視為概念模糊、判斷失當(dāng)處理。這類文章，原則上不能及格。②看是否“講道理”。重點(diǎn)判斷是否對(duì)“精神青春”、“所以不朽”或“怎樣不朽”進(jìn)行分析和論證，是否言之成理或自圓其說(shuō)。凡能夠在分析與論述中得出“不朽的是沉淀在人類心靈中不會(huì)消失的東西，不朽的青春是一種來(lái)之于心也存之于心的東西”之類的結(jié)論，應(yīng)該視為見解獨(dú)到和深刻；雖無(wú)深刻獨(dú)到之見解，但能在常識(shí)、常理范圍內(nèi)有分析，有議論層次，說(shuō)理有一定智慧，寫作功底較好，可判為二類卷；如果見解平等陳舊，至于淺表，論證分析比較簡(jiǎn)單，雖形式上中規(guī)中矩，判為三類卷或四類卷；如果僅僅是“青春不朽”的整體打包，或者堆砌熟知的事例故事，原則上判為“五類卷”。③對(duì)于把“青春”理解成一種“記憶”，或者通過(guò)“校園青春記憶”等故事進(jìn)行演繹，務(wù)必請(qǐng)關(guān)注其“青春記憶”是否刻骨銘心、永志難忘甚至薪火相傳。如是，可視為切題；否則，視為偏離題意。

六、閱卷手記及教學(xué)對(duì)策

手記1：杜絕打保險(xiǎn)分。對(duì)策：重視作文教學(xué)

閱卷手記：今年特別要求閱卷老師不打保險(xiǎn)分，要把優(yōu)秀卷（63分至70分）遴選出來(lái)，決不能把優(yōu)秀作文打入三類卷或四類卷。為此，每個(gè)閱卷小組都會(huì)半天統(tǒng)計(jì)一次各位老師評(píng)出的優(yōu)秀卷的份數(shù)，對(duì)于沒(méi)有打出優(yōu)秀卷的老師要公布在黑板上。同時(shí)，加大復(fù)查力度，專門成立“別動(dòng)隊(duì)”，復(fù)查老師閱卷質(zhì)量。閱卷專家組加大抽樣調(diào)查力度，并將抽樣結(jié)果以閱卷簡(jiǎn)報(bào)的形式發(fā)到各位老師手中。除了集中培訓(xùn)之外，作文閱卷組大組長(zhǎng)何永康教授還分別到各個(gè)閱卷小組現(xiàn)場(chǎng)“上課”，指導(dǎo)老師閱卷。

手記2：偏題依然嚴(yán)重。對(duì)策：掌握各種材料題的審題方法

閱卷手記：今年的作文題體現(xiàn)了“不在審題、立意上為難考生”的命題指導(dǎo)思想，意在讓青春的考生說(shuō)些青春話兒，但是跑題作文仍然存在，原因是考生仍然按照去年審故事“蠟燭·蝴蝶”的方法進(jìn)行多元解讀。今年的作文題鎖定了“哲理”。既然是“哲理”就得“明理”，明理的文章不論多長(zhǎng)多短，都不能“多中心”，只能有一個(gè)“核心含義”，考生必須準(zhǔn)確把握材料的核心含義。凡是不能同時(shí)見到“青春”和“朽或不朽”的都屬于偏題，下面的這些立意都可能是偏題的：母愛(ài)不朽；遵循客觀規(guī)律；勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)；人不要天真；正確認(rèn)識(shí)自我；橫看成嶺側(cè)成峰；人要懂得知足；真情永不朽；誠(chéng)信不朽；擁抱自信；我們需要理性；辯證地看問(wèn)題；正確看待生活；心態(tài)決定生活；角度決定認(rèn)知；等等。

提醒今后的考生切不可按照往年的習(xí)慣審題立意，要想到命題人也會(huì)力避重復(fù)、防止猜題的，所以，各種題型都要訓(xùn)練，一定要具體題目具體分析。

手記3：許多考生不會(huì)擬題。對(duì)策：重視材料作文的擬題訓(xùn)練

閱卷手記：標(biāo)題是文章的眼睛，考場(chǎng)作文中的擬題很重要。然而，很多考生的題目雷同，比如“致青春”、“青春不朽”、“不朽的青春”、“青春亦朽”等，還有一些題目一看就知道偏了，比如“誠(chéng)信不朽”、“才下舌尖，又上心頭”、“井”等。

現(xiàn)將閱卷中發(fā)現(xiàn)的好標(biāo)題列舉如下：青春永不敗；趁青春還未逝去；花開自有花敗時(shí)；青春的鳥兒要飛走；顏老心不老；于生命的枝頭綻放青春；不妨長(zhǎng)做青年人；精神青春永不朽；青春因奮斗而不朽；青春是首不老的歌；無(wú)悔的青春最恒遠(yuǎn)；作一條青春的延長(zhǎng)線；青春易逝，活出不朽；容顏易老，青春不老；心若青春，何在乎老去；珍惜青春，讓青春不朽；時(shí)光流逝，我心不朽；青春也會(huì)枯朽，唯有精神長(zhǎng)存……

這些文題能激發(fā)起閱卷者的興趣，能讓閱卷者一下子就看出你對(duì)材料的準(zhǔn)確理解。擬題要靠平時(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練！

手記4：今年發(fā)現(xiàn)了不少抄襲的作文。對(duì)策：不能鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)秀范文去套題

駱冬青教授對(duì)模式作文、套話作文提出了批評(píng)：“面對(duì)青春、不朽的話題，大部分學(xué)生選擇寫議論文，但質(zhì)量不高，而且很多考生的議論文明顯看出是按照一個(gè)套路機(jī)械訓(xùn)練出來(lái)的，格式化傾向明顯。具體表現(xiàn)在觀點(diǎn)單一，如有高尚的思想情趣才能青春不朽，只有努力才能青春不朽等，千篇一律，而一些‘大路貨觀點(diǎn)完全也可套用在其他作文題上，如‘拒絕平庸。論述過(guò)程中沒(méi)有邏輯關(guān)系，沒(méi)有推理?！?/p>

手記5：考生嚴(yán)重偏向議論文。對(duì)策：倡導(dǎo)寫好記敘文

由于種種原因，當(dāng)今高考作文中“議論文”占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這“優(yōu)勢(shì)”，非指寫作質(zhì)量，而指面廣量大。何永康教授在媒體上指出：高中生茅廬未出，對(duì)世事人生了解得相當(dāng)淺，要他們發(fā)表議論、剖析事理是“趕鴨子上架”——強(qiáng)人所難。所以，在目前的高考作文中，面廣量大的所謂“議論文”幾乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至“不講理”。這種作文委實(shí)把閱卷人讀倦了、讀厭了。請(qǐng)想一想：這些作文能獲得好的成績(jī)嗎？

我們接觸過(guò)不少考生，都說(shuō)：“老師不教記敘文！”“老師不讓寫記敘文！”有的同學(xué)甚至理直氣壯地宣告：“我不會(huì)寫記敘文！”

一個(gè)高中生竟然把“不會(huì)寫記敘文”視為天經(jīng)地義，這，就值得中學(xué)語(yǔ)文界高度警覺(jué)了！

一種顛倒了的“認(rèn)識(shí)論”。

一種顛倒了的“作文教學(xué)理念”。

請(qǐng)工作在教學(xué)第一線的語(yǔ)文老師，把這種顛倒再顛倒過(guò)來(lái)。

單從高考“拿分”來(lái)看，寫記敘文也分明優(yōu)勝于議論文。今年在6家報(bào)紙公布的30篇優(yōu)秀作文中，記敘文共計(jì)17篇，占56%。請(qǐng)讀者諸君注意，今年高考作文答卷中的記敘文共占15%左右（抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)），恰恰是這15%的記敘文涌現(xiàn)了如此之多的“拔尖之作”，你說(shuō)高考作文若想脫穎而出拿高分，舍“此”其誰(shuí)？

手記6：一些考生不寫自己的話。對(duì)策：鼓勵(lì)學(xué)生寫自己

閱卷手記：在總結(jié)會(huì)上，何永康指出一些考生不寫自己的話，一篇文章中不少內(nèi)容都是別人、名人怎么說(shuō)，引用太多。

某些答卷很少有自己的言語(yǔ)，不停地引用名人警句。其實(shí)，今年的作文題更適合考生寫自己的青春生活和感悟，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就引用別人的話！何教授甚至說(shuō)，矯枉過(guò)正，不得引用！提醒語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“我”手寫“我”心，寫自己的生活，寫自己的話。

手記7：視野狹窄，素材撞車。對(duì)策：狠抓閱讀積累，鼓勵(lì)文學(xué)創(chuàng)作

閱卷手記：事實(shí)素材方面用得比較多的有電影《致青春》、老人跳廣場(chǎng)舞、大器晚成或老當(dāng)益壯之類老人逆襲青春的故事等等，理論素材方面用得比較多的有保爾·柯察金的名言、李宇春“再不瘋狂我們就老了”、“青春是一場(chǎng)大雨，即使感冒了，還盼望回頭再淋它一次”等等。今年的作文題關(guān)乎青春，提到青春，與之緊密聯(lián)系的就是愛(ài)情，然而在閱卷中，老師們發(fā)現(xiàn)鮮有考生涉及這個(gè)話題。駱冬青教授指出：“這是很可悲的一個(gè)現(xiàn)象。寫記敘文的考生不敢寫愛(ài)情，寫議論的又很難涉及到愛(ài)情話題。這也反映出中學(xué)生作文普遍的題材單調(diào)?！?/p>

駱冬青教授更出語(yǔ)驚人：“作文寫真人實(shí)事，其實(shí)這還是小學(xué)作文的要求，高中學(xué)生已經(jīng)不能再滿足這種要求，完全可以大膽想象，甚至無(wú)病呻吟！”“不要求學(xué)生感情真摯，那是小學(xué)生的要求，無(wú)病呻吟是一種文學(xué)創(chuàng)作！”

★作者單位：江蘇上岡高級(jí)中學(xué)。