高考改革箭在弦上 教育生態(tài)務實重置

姜愛華

有人說高考制度是教育首惡，欲廢之而后快；有人說高考30年來功不可沒，目前仍是最公平的選才方式；也有人說舊的高考制度已經(jīng)窮途末路，必須進行改革。爭論從未停止，改革也在全國鋪開。

在中國發(fā)展高層論壇2014年會上，教育部副部長魯昕介紹了即將出臺的“兩類人才、兩種模式”改革方案。根據(jù)這套方案，高考將分為兩種模式，第一種模式是技術技能型人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，是學術型人才的高考。消息一出，社會反響強烈。

高考改革箭在弦上，教育生態(tài)務實重置

首先，目前的高考把統(tǒng)一考試當成評價人的惟一尺度，一錘定音。選拔性考試只能是考共性的知識，高分低能是社會對它的概括，要考出個性很困難，確實不利于選拔專才。比如，文科一定要考高中數(shù)學嗎？學到什么階段什么難度為適宜？因此，真正的高考改革，不是取消統(tǒng)一考試，而是應把目前的高考功能從選拔變?yōu)樵u價，打破集中錄取，讓高考回歸本質，培養(yǎng)多元化人才，每個人自主定位，揚長避短。所謂多元，就是不同的人有著不同的個性、潛能、特長、志向和人生目標，要根據(jù)他的這些特征來評價。所謂自主，就是依據(jù)特長和志向這些個體自主選擇的標準來評價。

其次，高考改革的核心價值在于切實擴大學生的選擇權，選擇考試、選擇教育、選擇大學，建立學生和學校的平等關系，實現(xiàn)學生和學校的雙向選擇，給各種人才豐富適合的升學渠道。更重要的是，學校被學生選擇，而不是僅僅被學校選拔，完全改變教育生態(tài)，學校間的錄取批次、等級自然消失，辦學者必須對受教育者負責，否則就可能從一流淪為二流，甚至因沒有學生選擇而被淘汰，很多大家擔心的招生亂象，會因市場機制的構建而遠超乎大家的想象得到治理。

再次，高考觀念與經(jīng)濟結構之間脫節(jié)，高等教育與企業(yè)需求有脫節(jié)。根據(jù)麥肯錫公司的最新報告，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才。可我國從小學到初中都不重視技能教育，甚至輕視職業(yè)教育，把“上大學”視為讀書的最高成就，“都市白領”比“藍領工人”更有社會地位的觀念根深蒂固。一面是技能型人才的缺口凸顯，一面是民眾觀念中的不屑，最終也造成了一部分經(jīng)過高等教育的畢業(yè)生被擠壓進了藍領工人階層的現(xiàn)象。這就需要從骨子里改變觀念，讓興趣特長引領學習方向，學有所用，自身價值得以彰顯。其實藍領化并非不好，發(fā)達國家如德國和瑞士，接受職業(yè)教育者分別達到了受教育人群的78%與82%。高等教育應與社會需求銜接，大力發(fā)展職業(yè)教育乃大勢所需！

教育改革的步子或大或小從未停歇，如遼寧已先行推行初高中學業(yè)水平考試、綜合素質評價、綜合評價多元錄取機制，另外，還將探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考等各種形式。

語文教學邊緣化，母語終強勢回歸

在改革意見中，社會上“救救漢語”與“弱化英語”的呼聲日漸強烈。

多年的教學實踐讓我深深慨嘆現(xiàn)在國民對傳統(tǒng)文化的重視和普遍認知度都不夠，寫不好字、提筆忘字、閱讀有障礙、寫作語言干癟的現(xiàn)象日趨嚴重。在學生的各個學習階段，母語學習普遍不受重視，語文教學已經(jīng)被邊緣化，語文教師更扮演著夾縫中艱難行走的尷尬角色。因為語文素養(yǎng)提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴“短促突擊”的復習去提高考分，許多學生甚至認為語文學不學都差不多，這勢必放逐語文，擠掉本該學語文的時間，給其他學科“讓路”。殊不知，語文是國魂，消滅一個國家首要就要銷蝕她的文字；語文是一種素養(yǎng)，開闊眼界涵養(yǎng)性情；語文是工具學科，提升你的閱讀理解能力，為終身成長奠基。在全球化背景下，各國都很重視外語教學，但卻沒有哪個國家會把外語教學置于母語教學之上。適當增加語文分值，將有利于恢復語文應有的地位，讓全社會重視母語教育。

改革理念深受好評，操作實踐方能成真

改革政策是自上而下頒布的，但實踐是自下而上完成的，這就需要政策出臺前充分的調研，考慮國情民情學情；政策制定后，切實關注指導具體的操作。我在一線，學疏識淺，但也很關注幾個問題：

第一，改革應該有連續(xù)性，如果行政推動過度，改動頻繁，實施者會無所適從。

第二，改革要有預見性。假如變動了高考方案就應該明確公布相應的考測方式，操作方法，配套的教材設置等一系列問題，打出提前量，明確指引方向，走一步看一步的改革令人迷茫。而且，只選三門優(yōu)勢學科考測會否繼續(xù)上演偏科的一幕，語文數(shù)學學科是否壓力更大了？

第三，理順宏觀體制，把嚴高校出口，形成創(chuàng)新機制和監(jiān)督機制，使高考改革逐漸符合中國國情，逐漸合理化，科學化，規(guī)范化。

第四，關鍵要引領教學理念的改革，教師沒有一種正確的教育理念，堅守以分數(shù)為己任，就無法弘揚改革的精神；家長沒有正確的理念，視讀書為正統(tǒng)唯一出路，國家的改革就步步維艱。

第五，中學生在震耳的減負聲中素質越來越低，身體越來越差。顯然改革大方向是對的，但是要想提高學生的素質，我覺得非常重要的一點就是把時間真正還給學生，把自由真正還給學生，把健康真正還給學生。

高考改革不能一蹴而就，它是水滴石穿的過程。作為一線教師，堅信評價高考改革的兩個標準：是否對人才的成長與選拔有利，是否對社會的和諧、公平與發(fā)展有利。我清晰地看到國家意識到教育改革的必要性，感受到教育部門廓清迷霧堅定務實的態(tài)度，并力求每一次調整都科學規(guī)范合理公平，所以我認為，中國教育是有希望的！

★作者單位：沈陽市回民中學。