朗讀在初中語文教學中的作用研究

姜琳

新課標改革要求初中語文教學要著重提高學生的朗讀能力，改變目前學生朗誦能力低下的局面，促進學生的綜合素質(zhì)綜合能力全面發(fā)展。宋理學大師朱熹要求每一位學生從小就要養(yǎng)成朗讀的好習慣，在朗讀的同時逐字逐句理解透徹，如此才可深入體會，反復感受文章之中的精華。朗讀就是把課本上的東西通過眼睛的感知之后進行大腦的信息分析處理，最后通過嘴巴誦讀出來，這樣在朗讀的過程之中就會大大加強對初中課文的理解深度。

1.朗讀可以有效促進學生的交流能力

朗讀是語文教學中最基本的教學方式，朗讀改變了以往課堂上以老師講授為主體的局面，讓每一個學生都參與到課堂之中。通過鍛煉學生的朗誦能力，糾正學生的發(fā)音方式和理解方式，這樣可以更好地感受理解到文章之中的為人處世方法，讓學生從被動旁觀轉(zhuǎn)換到主動參與思考的狀態(tài)。學生在朗讀的同時大大刺激了思維能力、語言組織能力、與人表達交流能力。在日常生活之中與他人交流時更加善于言談，聊天更加得體、流暢、自然，大大增加了學生的自信心。

2.朗讀可以幫助學生更加快速深入的理解文章

初中語文課本之中有許許多多的經(jīng)典課文，在這些課文之中，有些文章充滿了詩情畫意，比如說《天上的街市》、《與朱元思書》等等；有的課文感情十分激越，讓人讀之熱血沸騰，如《沁園春·雪》、《海燕》等等；有的則讓人感到溫柔纏綿，委婉親切，如《鄉(xiāng)愁》、《祖國啊，我親愛的祖國》等等，這些都是才情豐富的優(yōu)秀朗誦教材。老師在教學課堂之上可以采用不同的手段，比如說音樂、多媒體等等手段加入到朗讀的過程之中，讓學生通過反復朗誦，培養(yǎng)學生的語言感受能力，就像身臨其境，體會到文章之中作者所蘊含的飽滿豐富的情感。這時因腦神經(jīng)處于極度興奮的狀態(tài)，就能刺激學生深入理解文章、書籍，大大提高課堂學習效率。

3.朗讀可以幫助學生提高寫作能力

同學們每天接觸的散文都是教材編著者從千千萬萬的文章之中精選而出的，這其中不僅僅包括了優(yōu)美的文字，更重要的是蘊含了對人生深邃的感悟。每日不斷的朗誦練習，將這些文章之中的精髓部分深刻的印在同學們的腦海之中。陳壽《三國志·魏志·王肅傳》有言：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍，言‘讀書百遍而義自見。”通過對每一篇文章的反復朗誦，不僅僅可以學習到文章之中精巧的安排布局，同時大量的閱讀有助于積累豐富的素材，在寫作過程之中自然而然的就可以流露運用其中。

4.朗讀可以提高學生的文學素養(yǎng)與審美能力

學生頻繁接觸優(yōu)美的文章對于審美能力將會有大大的提高。有的文章蘊含了豐富的意境，如《醉翁亭記》，歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在所轄一州的人民，他因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。干練的描述，自然的感情流露，寄情于山水之間的豪情壯志都深刻的體現(xiàn)出來。質(zhì)樸的描寫方式通過反復的誦讀，同學們就能感受出文章背后的意境，理解歐陽修對于人生的感悟，并且產(chǎn)生共鳴。大量的朗讀不僅僅提高的是學生的理解能力，更重要的是提高了學生對于美的感悟和接受力。

知識總是相對抽象的，枯燥的，在教學中，有效的朗讀指導，能使學生從中受到感染，調(diào)動語文學習的積極性，養(yǎng)成良好的感受能力，同時可以培養(yǎng)提高寫作水平。葉老先生曾說過，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在初中語文教學之中，優(yōu)秀的朗誦老師能夠幫助學生積累詞匯、素材，擴大知識面、增加學習興趣。聲情并茂的朗誦可以帶來身臨其境之感。朗讀通過不同的方式畫出了一幅美麗的圖畫，唱出了更為動聽的歌曲，讓課堂變得生動有趣，情感起伏跌宕，每一堂課都將變得讓人回味無窮。

★作者單位：江西贛州市第一中學。