關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的反思

王艷

興趣對學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探討的前提?？梢娨獦?gòu)建有效課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，激發(fā)調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是先決條件。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會有技窮的感覺。課堂上總有些學(xué)生無精打采，敷衍了事，甚至思想開小差，學(xué)習(xí)效率低下。無論課堂上采取怎樣的手段和技巧，總不能很好地吸引有一學(xué)生的注意力。這不能不讓我們在課堂之外去尋找問題的原因。

一、從課堂上的主體——學(xué)生的角度分析影響學(xué)習(xí)興趣的因素

學(xué)習(xí)興趣大致可以分為直接興趣與間接興趣兩種。前者是由所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程本身直接引起的；后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。很多時候，間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生是由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，上課跟不上課堂節(jié)奏，而對數(shù)學(xué)失去興趣的；而相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，則是與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力、情感等非智力因素有著直接的關(guān)系。這些非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，在無形中影響著興趣的培養(yǎng)。比如，有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，原有的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，學(xué)習(xí)就在不知不覺中變得索然無味了，那么他的學(xué)習(xí)過程就很難順利進(jìn)行下去，導(dǎo)致最終荒廢學(xué)業(yè)。也有的學(xué)生缺乏良好的意志力或是缺乏自信心，遇到較難的題目，就會知難而退，沒有努力克服困難的勇氣，長此以往，就會陷入失敗——自卑——畏懼——厭惡的惡性循環(huán)中，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。反之，如果學(xué)生有堅(jiān)忍不拔的意志，有足夠的自信，遇到難題則會表現(xiàn)出愈挫愈勇的勁頭，出現(xiàn)臨戰(zhàn)前的那種興奮，想盡辦法去攻克難關(guān)。之后會受到教師的表揚(yáng)，學(xué)生的稱贊，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)更加濃厚的興趣。我注意了解了一些學(xué)生的情況，得到了一些啟示。

（一）要注意培養(yǎng)學(xué)生的“自我效能感”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自我效能感是學(xué)生對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，是產(chǎn)生動機(jī)的重要因素，也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素?？梢酝ㄟ^這樣幾個途徑進(jìn)行培養(yǎng)：（1）多創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。成功的經(jīng)驗(yàn)會提高人的“自我效能感”，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)自我價值和力求成功是每個人都需求的。多次失敗的體驗(yàn)會降低人的“自我效能感”，不斷的成功會使人建立起穩(wěn)定的“自我效能感”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。（2）多運(yùn)用鼓勵性的語言，也就是賞識教育，幫助提高學(xué)生“自我效能感”。

（二）要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)動機(jī)可以從這樣幾個方面入手：（1）幫助學(xué)生設(shè)立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體，難度要合適。使學(xué)生主動去做，而且力所能及。讓學(xué)生有信心去做。（2）及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。通過反饋，學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，達(dá)到了什么目標(biāo)。（3）對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在分?jǐn)?shù)之外評等級、下評語、表揚(yáng)或批評。

（三）情感和意志、習(xí)慣和性格的培養(yǎng)

一是從情感角度，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，相互幫助。二是注意師生之間多交流，激勵學(xué)生有信心、有勇氣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。三是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

二、從課堂的主導(dǎo)——教師的角度分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

我們在教學(xué)實(shí)踐中可能會遇到這樣的情況，譬如上一節(jié)公開課，同一內(nèi)容，同樣的課件，經(jīng)過集體備課形成的標(biāo)準(zhǔn)教案，不同的教師上起課來，會有迥然不同的課堂效果，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也相去甚遠(yuǎn)。這就不能不說是教師不同的性格，不同的氣質(zhì)，不同的學(xué)養(yǎng)帶來的不同的教學(xué)效果。不同的教師上課，學(xué)生表現(xiàn)出的興致可能完全不同。有的教師只要走進(jìn)課堂，無需講話，學(xué)生就早已進(jìn)入了一種興奮狀態(tài)；而有的教師使盡渾身解數(shù)，學(xué)生依舊興味索然?？梢?，有時候無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還需要從我們自身找原因。

其實(shí)，原因只有一個，那就是看學(xué)生是否喜歡你。“親其師，信其道”，越是低年級的學(xué)生，可能越受這一因素的影響。那么要構(gòu)建有效課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們首先要做學(xué)生喜歡的教師。

我們曾經(jīng)對學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師做過調(diào)查，歸納起來，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有以下幾個特征：從情感交流層面看，學(xué)生喜歡真誠的、有愛心、很寬容的教師；喜歡公平的教師；喜歡經(jīng)常鼓勵學(xué)生的教師。也就是說，學(xué)生喜歡有愛心的教師，喜歡情感積極的教師。從個性特征層面看，學(xué)生喜歡溫柔的、善良的、大方的、幽默的教師；喜歡能經(jīng)常和學(xué)生交流的教師；喜歡健康陽光、活潑開朗的教師；喜歡知識豐富的教師。從教師的責(zé)任感層面，學(xué)生喜歡負(fù)責(zé)任的、認(rèn)真講課的教師。從教學(xué)習(xí)慣層面，學(xué)生喜歡留作業(yè)少而精，下課很準(zhǔn)時的教師；學(xué)生喜歡上課多提問，多給學(xué)生想問題時間的教師；學(xué)生喜歡讓學(xué)生發(fā)表自己的意見的教師……學(xué)生不喜歡的數(shù)學(xué)教師：嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯?shù)?、隨便的、愛嚷嚷的教師；老批評學(xué)生，對學(xué)生不滿的教師；和學(xué)生一點(diǎn)也不像朋友的教師；喜歡拿自己班和別的班比較的教師。遇到喜歡的教師，他們就對課堂內(nèi)容也表現(xiàn)出極大的興趣；遇到不喜歡的教師，他們就會連教師教的內(nèi)容也不喜歡了，所謂“愛屋及烏”大概就是這樣一種情感的遷移吧？

反思這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯性或是隱性的因素，我們就不難明確我們在教育工作中應(yīng)該努力的方向，以及應(yīng)該避免的失誤，我們駕馭課堂的能力才能切實(shí)提高，才能夠使課堂成為快樂的課堂、有效的課堂，才能使教育真正給予學(xué)生所需的幫助，才能為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）