激發(fā)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的成功所在

沈惠端

數(shù)學(xué)課堂常被認為比較枯燥、乏味和缺乏激情，其實不然，數(shù)學(xué)本身存在著許多趣味因素。只要教師善于挖掘，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動地參與學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”作為教師，我們要如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向。就是因為這樣，很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？v觀歷史，凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣促使他全神貫注地進行學(xué)習(xí)，想方設(shè)法解決問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對教師所教的學(xué)科感興趣，就會成為學(xué)習(xí)的主體，而積極地參加學(xué)習(xí)活動，在不知不覺中加大精力投入。

我曾經(jīng)接了一個數(shù)學(xué)成績較差的班，經(jīng)摸底調(diào)查，主要原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，對平時布置的數(shù)學(xué)作業(yè)都不愿意做或不會做。如何喚醒他們沉睡的學(xué)習(xí)興趣呢？仔細揣摩后，我精心設(shè)計了一份數(shù)學(xué)手抄報，把數(shù)學(xué)教材本身的趣味因素形象、生動地融入其中。新學(xué)期的第一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生踏進教室，立即被貼在黑板上那豐富多彩的手抄報吸引住了，我抓住學(xué)生的好奇心理，把書本知識設(shè)計成他們喜歡的卡通形像，如戴著眼鏡的三角形問：“你知道1億有多大嗎？”平行四邊形挑著煎餅說：“我烙餅的速度最快，請跟我來，學(xué)習(xí)我的最佳烙餅法吧?！边€有燈謎、名人故事、生活常識等許多有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的畫面和內(nèi)容。

學(xué)生親眼見到了原來數(shù)學(xué)中包含著這么豐富而有趣的內(nèi)容，他們渴望獲得新知識的火種被點燃了，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。正是由于這種興趣的動力，讓他們有了學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，逐漸由厭學(xué)到愛學(xué)，越學(xué)越有興致。教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生出數(shù)學(xué)手抄報，既可單獨設(shè)計，也可和同學(xué)合作，并定期評比。通過這樣的數(shù)學(xué)實踐，他們再也不覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的“作品”了，而是回味無窮的“美味佳肴”。當(dāng)他們花了許多時間和精力獲得成功后的欣慰與滿足之時，便會看到自已的聰明與智慧而倍受鼓舞。

二、直觀操作，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具、學(xué)具，把抽象的概念具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。

例如，平行四邊形是很優(yōu)美、和諧的平面圖形，很多學(xué)生誤以為它是對稱圖形。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自己制作出平行四邊形模型，親自動手折一折。這時，靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，既滿足了學(xué)生發(fā)育的需要，也可以使他們的注意力集中到有意識的數(shù)學(xué)活動中來。學(xué)生經(jīng)過直觀操作，建立鮮明、清晰、正確的結(jié)論：平行四邊形不是對稱圖形。學(xué)生的抽象思維在感性材料的支持下進行，他們親自動手操作，自已解決問題，容易理解，同時也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、愛心融入、激發(fā)興趣

融洽和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！背晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。

一些學(xué)生課堂上總是不主動舉手回答問題，原因是怕答錯了被教師批評。教師要把表揚、激勵帶進課堂，善于用愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是對學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，更要熱情關(guān)懷，用愛去填平師生之間的“鴻溝”，讓他們在愛的教育中，重新振奮精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要用愉快的情緒、和藹的表情、親切的動作、溫和的語調(diào)，營造一個良好的教育情境。教師在學(xué)生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到一呼百應(yīng)，配合默契，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

思維自疑問開始，如何巧妙地導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，這是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望的極好時機。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起學(xué)生迫不及待地探索、研究的興趣。

小學(xué)四年級下冊有一個知識點是推導(dǎo)出多邊形的內(nèi)角和。我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)方法，繼而向?qū)W生提出一個挑戰(zhàn)性的問題：你有辦法得出四邊形的內(nèi)角和嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛活動起來，受三角形內(nèi)角和的知識遷移，有的學(xué)生用量角器測量，有的撕下四邊形的四個角拼在一起，有的連對角線，用分割法……他們忙得不可開交，學(xué)習(xí)熱情倍增，雖然自已解決問題的方法，得出的結(jié)論不一定是最完美的，但他們都付出過，體驗過，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強烈，接受新知識較快，在教師的引導(dǎo)下，他們都能運用分割成若干個三角形的方法輕而易舉地求出多邊形的內(nèi)角和。

其實一個數(shù)學(xué)問題就是一個心結(jié)，為了解開這個結(jié)，學(xué)生始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動，一旦他們打開了這個結(jié)，心情便豁然開朗，興趣盎然，整節(jié)課都會保持良好的精神狀態(tài)。

五、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又植根于生活?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教材中的“數(shù)學(xué)廣角”都是與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學(xué)知識解決實際問題。教師要讓學(xué)生在感知、認知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加實踐，為解決數(shù)學(xué)問題積累經(jīng)驗。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，才能使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，才能積極主動地理解、迅速地記憶、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要善于挖掘教材本身的魅力，靈活地運用教學(xué)方法，時時注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣，做到課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。

（責(zé)編 金 東）