讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力

楊靜

課堂是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。”因此，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地、快樂地學(xué)起來，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把需要學(xué)習(xí)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或探索出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！边@就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相反的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者。在知識(shí)增長的今天，在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否有競(jìng)爭(zhēng)力都要取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，已成為被重視的一個(gè)問題。我們必須對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論什么東西，一旦對(duì)它產(chǎn)生了好感，就有了喜愛之情，“負(fù)擔(dān)”就會(huì)一掃而光了，數(shù)學(xué)本身就是邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，我們要通過各種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過程中去，蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是師生之間的相互關(guān)系來決定的?！辈┑脤W(xué)生喜愛的教師，學(xué)生會(huì)把他當(dāng)作朋友來看待，會(huì)忘了師生之間的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)有心理壓力和精神壓力，這樣就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，和教師、同學(xué)展開討論；學(xué)生發(fā)言時(shí)應(yīng)多誘導(dǎo)、多表揚(yáng)，讓他們得到動(dòng)力，勇于表達(dá)自己的見解，不斷地展示自己，在自我展示中不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂教學(xué)既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。既要學(xué)生學(xué)會(huì)，重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生直接參與形成知識(shí)的過去時(shí)程，通過自己的探索，集體討論，從未知形成已知，逐步掌握知識(shí)，形成能力。

二、給學(xué)生提供探索與交流的空間

課堂教學(xué)的價(jià)值在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)不可復(fù)制的生命歷程。在課堂上教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供探索與交流的空間，給學(xué)生創(chuàng)造解決問題的機(jī)會(huì)，要充分相信學(xué)生的能力。我們現(xiàn)在推行的是高效課堂，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，打破了過去的教師講學(xué)生聽，學(xué)生機(jī)械性地模仿與記憶。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)，由學(xué)生在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，從而積累數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

首先，要作好知識(shí)技能的準(zhǔn)備，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是架設(shè)空中樓閣，而是需要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根基。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。其次，要作好學(xué)生學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵要抓住一個(gè)“自”，才能落實(shí)“學(xué)”的目的，“自”是前提。要實(shí)現(xiàn)“自學(xué)”必須要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)，在思想上讓學(xué)生明白“為什么要學(xué)習(xí)”，同時(shí)讓學(xué)生明白“怎樣學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效保證。

三、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注了學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，新理念不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，高效課堂中的學(xué)案是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。過去的教案中根本沒有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生只能循著教師的路徑。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐操作、合作交流，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為自己的主動(dòng)建構(gòu)過程。要使學(xué)生更好地學(xué)，就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不再沉悶，學(xué)生感到輕松、快樂。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中生活處處在。

對(duì)于習(xí)題我們可以分成普遍掌握題和提高題，對(duì)于提高題，多為變式練習(xí)，以加深理解和運(yùn)用。對(duì)智力突出的學(xué)生，準(zhǔn)備一些有深度的題讓他們選做，拓展他們的知識(shí)面，同時(shí)有利于在教育局每學(xué)期組織的知識(shí)競(jìng)賽取得好的成績，在做練習(xí)時(shí)我讓他們進(jìn)行比賽，看誰做到了又快又準(zhǔn)確，這樣可以提高他們計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，從而提高課內(nèi)教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、促進(jìn)參與，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！眳⑴c是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)造新情感，使他們積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中去。為了突出學(xué)生是課堂的主人，我采用了學(xué)生自評(píng)，小組、師生評(píng)價(jià)的方式，課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生多參與，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要求對(duì)別人的行為給予肯定、贊揚(yáng)，有錯(cuò)誤時(shí)要委婉地指出不足，促進(jìn)學(xué)生之間的健康交往。這樣同學(xué)都能體驗(yàn)到參與的樂趣、成功的樂趣，都能參與到學(xué)習(xí)之中去，教師要表揚(yáng)學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。如：你的想法太棒了，腦子轉(zhuǎn)的比教師還快！即使最差的學(xué)生回答不著邊際，也要換個(gè)角度給予鼓勵(lì)。不僅增強(qiáng)國學(xué)生自信心，還激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生積極參與的火花。

“倡導(dǎo)人人表現(xiàn)，鼓勵(lì)個(gè)個(gè)插嘴”，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。把提問題的權(quán)力交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，愛因思斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！边@是因?yàn)樗季S是從問題開始的，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。常期以來在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生自我思考、自我認(rèn)識(shí)的能力逐步得到提高，學(xué)生在問和答的過程中不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也促使學(xué)生積極動(dòng)腦，積極參與教學(xué)的意識(shí)。

學(xué)生自主探索與合作交流過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找到解決問題的途徑，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)終身學(xué)者，為將來學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開自學(xué)實(shí)踐。在實(shí)施中，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入自學(xué)活動(dòng)，幫助他們組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)中學(xué)的意識(shí)要強(qiáng)于教的識(shí)。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去活動(dòng)；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)條件，讓他們自己去強(qiáng)化，給學(xué)生個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、玩中學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 田彩霞）