淺談小學(xué)語文課堂中的自主學(xué)習(xí)

于廣耀

摘要：教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主 積極性 興趣 語文

21世紀(jì)，教育最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探索和創(chuàng)新，“授人以魚，不如授人以漁”。課程改革的重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方法，逐步改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科、教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方式。針對如何提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力，我談幾點(diǎn)自己的看法。

一、做好課前預(yù)習(xí)，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著重大的作用。首先，要教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，只有方法正確才能事半功倍。在讀課文時，應(yīng)按照“導(dǎo)讀”所提示的進(jìn)行自學(xué)，在深入課文學(xué)習(xí)時勤于思考，多做筆記，對于自己理解或者有疑問的地方記錄下來，引起學(xué)生的求知欲。用一個例子來說明，在《虎門銷煙》一課的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，查找愛國英雄林則徐的相關(guān)資料，了解當(dāng)時的歷史背景，從而在上課時能夠更加快地進(jìn)入角色，更加深刻地了解到林則徐銷煙的舉動是一次“偉大壯舉”，對他的敬佩感也就油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！边@句話說明了創(chuàng)建民主和諧教學(xué)氛圍的重要性。為了營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，教師首先要尊重學(xué)生，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺上演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，完全可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生的身心，還給了學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間，便于激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的個性。例如，教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一課時，我鼓勵學(xué)生將自己最深的感受說給大家聽聽，調(diào)動起了學(xué)生積極性，學(xué)生爭相說出自己內(nèi)心的想法，這時可以啟發(fā)大家思考自己對于這篇課文最感興趣的地方和最想學(xué)習(xí)的方面，這樣學(xué)生就為自己制定了自學(xué)的目標(biāo)以及方法。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，自學(xué)的效率就提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，提出問題

古語有云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！焙翢o疑問，疑問可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，去探索問題的答案才能使學(xué)生進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)。

比如，在《一路花香》課程教學(xué)時，有學(xué)生提問：“為什么以‘一路花香為題呢？是誰讓這一路上的花開得這么艷呢？”這個問題非常有討論價值，抓住了文章的要點(diǎn)。教師應(yīng)抓住這個機(jī)會讓學(xué)生自己去探索答案，這樣的教學(xué)方式就可以做到積極有效、事半功倍。

四、感受語言情感，自主閱讀

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀，帶著情感去朗讀課文。例如，在《二泉映月》的教學(xué)之中，我讓學(xué)生選擇自己感覺最生動的句子進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀得聲情并茂時，我順勢啟發(fā)學(xué)生思考體會阿炳當(dāng)時的心理感受，理解了阿炳的感情積淀。“深沉的嘆息，傷心的哭泣”是阿炳憶起了辛酸的生活，傷心的往事，應(yīng)讀得舒緩而又低沉；“激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”是阿炳歷經(jīng)磨難之后對命運(yùn)的抗?fàn)?，對美好未來的充滿渴求與向往。學(xué)生通過朗讀，充分傳達(dá)了自己對課文的理解和領(lǐng)悟。

五、獨(dú)立思考，協(xié)作學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升獨(dú)立思考的空間，才能使他們在閱讀中有所收獲，而不是人云亦云。在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員共同討論自己思考的結(jié)果，碰撞出思維的火花，有助于他們思考得更加成熟。如在教學(xué)《秦兵馬俑》這一課時，我先讓學(xué)生自己讀書思考，這篇課文共寫了幾種兵馬俑？讓小組自行確定選擇某種兵馬俑形態(tài)，合作學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞語感悟品味，然后再比一比其他兵馬俑的特點(diǎn)，體會不同形態(tài)兵馬俑之美，在獨(dú)自理解的過程中進(jìn)而合作學(xué)習(xí)才能加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

六、調(diào)動積極性，樹立自信心

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極地評價，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加與師生之間的交流，讓師生之間的關(guān)系更親切，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。教師的評價應(yīng)中肯，對于回答得好的學(xué)生，可以對他們講：“你真會學(xué)語文！”“你的語言真美，簡直就是個小詩人！”“你真會動腦筋！”之類的話語進(jìn)行表揚(yáng)，而有些回答得不太好，語言不太連貫的學(xué)生，可以再給他一次機(jī)會，并給一些鼓勵性的語言，例如，“你能把剛才說的那句話說得再完整一些嗎？”“你能換個詞語來形容嗎？”教師中肯的評價可以使學(xué)生以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信心。

新課程理念指出：反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。這就要求語文教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)因材施教，積極鼓勵學(xué)生自己選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而極大地提高教學(xué)效率，更使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立地獲取知識，個性發(fā)展，不斷走向成功。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師絕不能越俎代庖。我們應(yīng)該讓語文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自己去閱讀、分析、思考，去尋找答案，讓學(xué)習(xí)真正成為他們自己的學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 張景賢）