“三點(diǎn)”撐起學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

劉建?！●R榮霞

摘要：在教學(xué)中，教師要以“名人效應(yīng)”來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)延伸到課外和家庭，提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)博客，用博客搭起學(xué)生交流的橋梁。

關(guān)鍵詞：名人效應(yīng) 激勵(lì) 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn) 博客

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究在物理教學(xué)中占有重要地位。實(shí)驗(yàn)室配備的實(shí)驗(yàn)器材緊跟課本，投入大，更新慢，器材單一，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室基本上是按照課本的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)“菜單”進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放的時(shí)間短，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在新課程理念下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，為解決這個(gè)問題，我主要從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

一、以“名人效應(yīng)”來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

一次我在讓學(xué)生演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，有一名學(xué)生臉上充滿了渴望，并小聲嘀咕說：“如果這是我發(fā)現(xiàn)的該多好！這樣我的名字就會(huì)被世人記住，世界聞名，流芳百世?！碑?dāng)我聽到這些話時(shí)，我就想：能不能利用這種方法來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。很快我就決定了下來，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，我告訴學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)探究中，如果哪一個(gè)學(xué)生能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究的方法，如果能利用我們身邊的日常物品制成教具，來演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，那么你這時(shí)就是一個(gè)了不起的物理學(xué)家，如果哪個(gè)學(xué)生成功制成了教具，我會(huì)在他成功制成的教具上貼上他的名字和照片，放在實(shí)驗(yàn)室里供學(xué)生使用，讓其他學(xué)生在使用的同時(shí)也知道制作者的名字，讓制作者在體驗(yàn)科學(xué)家成功喜悅的同時(shí)，也讓制作者的名字在我們學(xué)校留傳下去。當(dāng)我剛說完，就立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響。

很快，當(dāng)我們在后邊的一節(jié)研究“浮力方向”時(shí)（我是讓學(xué)生根據(jù)在水中上浮的乒乓球來判斷浮力方向的），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有一個(gè)學(xué)生找到我，說能不能仿照“研究重力的方向豎直向下”時(shí)的方法制作一個(gè)演示浮力的方向豎直向上的教具，我根據(jù)他的描述覺得非常好，他一聽很高興，回去當(dāng)天就制作了一個(gè)教具?；貋斫o我演示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，很形象地說明了：浮力的方向總是豎直向上的。（他的實(shí)驗(yàn)裝置：用透明膠帶把適當(dāng)長度的藍(lán)線粘在乒乓球上，另一端粘在透明塑料瓶側(cè)壁中心。

實(shí)驗(yàn)操作：

1.向透明塑料瓶內(nèi)倒入適量的水，使乒乓球浸沒水中，觀察燒杯內(nèi)藍(lán)線的方向。

2.使透明塑料瓶向左或向右傾斜一定角度，繼續(xù)觀察燒杯內(nèi)藍(lán)線的方向。

3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：浮力的方向豎直向上）。于是我在他制作的教具上貼上一個(gè)標(biāo)簽，上面寫上：浮力方向演示器；制作者：李寶金。

然后，就放在實(shí)驗(yàn)室里供其他學(xué)生使用，當(dāng)該學(xué)生看到其他學(xué)生使用他制作的實(shí)驗(yàn)教具時(shí)，臉上帶著成功的喜悅，同時(shí)其他學(xué)生在使用“浮力方向演示器”做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也受到了很大的觸動(dòng)。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的“名人”夢想，而夢想成為了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力源泉。于是學(xué)生間掀起了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的高潮。有些學(xué)生想到了利用廢棄的飲料瓶來探究壓強(qiáng)、制作滑輪、物體的浮沉條件等實(shí)驗(yàn)；有些學(xué)生想到了利用自行車上的零件，可以做摩擦、杠桿、運(yùn)動(dòng)和力等實(shí)驗(yàn)；有些學(xué)生想到了利用玻璃瓶底做凸透鏡；有些學(xué)生想到了利用玩具小車做慣性實(shí)驗(yàn)；有些學(xué)生想到了利用不用的電動(dòng)機(jī)用來做發(fā)電的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生用日常用具、廢舊的物品來做的這些實(shí)驗(yàn)，不僅具有簡便、直觀的優(yōu)點(diǎn)，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于這種抓住學(xué)生想做“名人”的做法激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生中展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的探究精神和創(chuàng)新意識有些都出乎教師的意料，使教師感嘆不如。

二、將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)延伸到課外和家庭，提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在“名人效應(yīng)”的帶動(dòng)下，我們可以把課本上的一些實(shí)驗(yàn)，如：小孔成像、光的色散、照相機(jī)模型制作、彈簧測力計(jì)制作、火箭模型等實(shí)驗(yàn)延伸為課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課外和家庭中完成。學(xué)生為了完成這些實(shí)驗(yàn)，不得不去動(dòng)腦筋、想辦法來利用身邊的物品代替實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過思考、自制教具到完成實(shí)驗(yàn)這一過程，不但加深了學(xué)生對物理知識的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，還挖掘了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到最大的發(fā)揮。

三、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)博客，用博客搭起學(xué)生交流的橋梁

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上交流也被大部分農(nóng)村學(xué)生接受。于是我給學(xué)生建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)博客，利用博客為學(xué)生建起一個(gè)數(shù)字化、信息化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)交流平臺，讓學(xué)生在這個(gè)平臺上更方便、更快速地交流實(shí)驗(yàn)心得，如：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題；我的成功經(jīng)驗(yàn)；我的創(chuàng)新方法等。通過實(shí)驗(yàn)博客這一平臺讓學(xué)生展示了個(gè)性風(fēng)彩、信息共享、資源共享、思想共享、共同打造實(shí)驗(yàn)探究共同體，讓學(xué)生得到了心與心的交流，使學(xué)生的思維得到碰撞和交融，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中好的方法、好的創(chuàng)新意識得到了最快及最大化的傳播。

“名人效應(yīng)”激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的欲望，延伸實(shí)驗(yàn)挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，博客使學(xué)生的創(chuàng)新意識用最快的速度在學(xué)生中進(jìn)行交流和傳播，這“三點(diǎn)”把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力從實(shí)驗(yàn)中高高撐起。

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（責(zé)編 金 東）