論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

王艷萍

課堂氣氛決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時對課堂學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的決定作用?；钴S的課堂氣氛能使學(xué)生把注意力輕松地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并能激發(fā)學(xué)生討論和探究的欲望。呆板、枯燥的課堂氣氛不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有抑制的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起不到提高的作用。在新課標(biāo)的指引下，教師要把學(xué)生放到課堂的首位，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到活躍的課堂氛圍，會使小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)真正充滿活力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用課堂導(dǎo)入活躍課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生個性活潑，所以教師可以運用做游戲、講故事等充滿童趣的方式來對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。先使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生的思維回到課堂上，對于教師接下來要進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能更好地進(jìn)行關(guān)注。

例如，在進(jìn)行《自己去吧》一課的教學(xué)時，為了活躍課堂氣氛，我給學(xué)生講了一個故事：有一個小朋友特別懶，什么也不想學(xué)，每天讓媽媽喂他吃飯，給他穿衣服，等到他上學(xué)的時候還沒學(xué)會穿衣服、吃飯，在學(xué)校里，同學(xué)們都不喜歡他。你們覺得這個小朋友好不好？學(xué)生異口同聲地回答說：“不好?！崩眠@個故事，引出課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生能更清楚地明白只有自己掌握了生活的本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的未來。學(xué)生在這節(jié)課學(xué)得特別認(rèn)真，回答問題也非常積極，課堂氣氛很活躍。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙W(xué)生在操作過程中，不僅能提高對操作能力的興趣，還能在操作過程中獲得更多的知識。在學(xué)生動手操作過程中，可以促使腦結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展，使身體各部分的運用更協(xié)調(diào)。通過觀察進(jìn)行的操作，使操作過程中產(chǎn)生的疑問和知識都能反映到大腦中，促進(jìn)思維的進(jìn)一步完善。

例如，讓學(xué)生把報紙上的名人名言和美文剪下來組成剪報，不僅能提高學(xué)生對語文的興趣，還能通過動手來提高學(xué)生知識的積累。還可以讓學(xué)生通過設(shè)計手抄報來提高學(xué)生的動手能力和對知識的理解和掌握能力，在進(jìn)行設(shè)計時，學(xué)生對手抄報進(jìn)行整體設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生對和諧統(tǒng)一的理解，對手抄報內(nèi)容的選取時，使學(xué)生對自己感興趣的知識進(jìn)行再次回憶和重現(xiàn)，使知識得到復(fù)習(xí)，同時也能獲得新的知識的積累，提高了學(xué)生的語文能力。在動手操作促進(jìn)思維發(fā)展的過程中，思維的提高也對動手操作能力起到了促進(jìn)作用，是互相促進(jìn)的過程。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行動手操作題目和要求，并對他們的進(jìn)步表示鼓勵，促進(jìn)學(xué)生更好地從各方面進(jìn)行提高。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，教師要充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中扼殺了學(xué)生對教師的親切感。

其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于教師的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。板起面孔去說教的教師，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感到輕松自在，才能積極主動地去調(diào)動思維。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教學(xué)中也引入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)已經(jīng)成為很多教師的選擇。采用多媒體輔助教學(xué)工具之后，學(xué)生能接觸到各種各樣的信息和資料，能把小學(xué)生的好奇心很好地激發(fā)出來，使他們對教師設(shè)計的教學(xué)活動更感興趣。

例如，在教學(xué)《黃山》一課時，僅僅讓學(xué)生通過文字對文章進(jìn)行了解，學(xué)生不能對文章理解得更深刻。這時如果教師把黃山的景色通過多媒體播放出來，學(xué)生在觀看的時候能體會到真實的美，對黃山的景色更感興趣，促進(jìn)他們對文章的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生觀看到真實的圖片信息，還能利用有趣的視頻故事來激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣。在這種興趣的激發(fā)下，學(xué)生不再感到語文課堂的枯燥，而是對語文課堂充滿期待，從而喜歡上語文。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師不愿意把課堂氛圍搞得太活躍，認(rèn)為這樣學(xué)生會不注重課堂紀(jì)律，導(dǎo)致他們的注意力不集中，影響教師的教學(xué)效率。在這種教學(xué)方式中，教師只要求學(xué)生認(rèn)真聽講，在教師進(jìn)行提問時能積極思考，而沒有提問時不允許學(xué)生對教師的講解提出疑問。這就導(dǎo)致學(xué)生被動地聽，思維在不進(jìn)行運轉(zhuǎn)的方式下機(jī)械地記憶教師傳授的知識，沒有思維的創(chuàng)新性和對知識的質(zhì)疑，單純地靠記憶教師所講內(nèi)容來獲取知識。所以，在新課程實施中，教師要把新課標(biāo)的要求理解透徹，能充分把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，能為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性來調(diào)節(jié)課堂氣氛，認(rèn)識到輕松的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)作用。教師在不斷用新的教育理念武裝自己的同時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們的思維充分運轉(zhuǎn)，能力不斷提高。

總之，教師給學(xué)生創(chuàng)造的輕松學(xué)習(xí)氛圍對他們在學(xué)習(xí)上的動力和興趣能起到很大的提高作用。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對知識探索得更深，在和其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，加深了之間的情感，能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，采用各種靈活的方法來使課堂在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生能在積極思考中不斷獲得知識的積累和提高。

（責(zé)編 金 東）