淺談小學(xué)閱讀教學(xué)

單秀芬

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念，改革中小學(xué)的閱讀教學(xué)，必須尋找相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新策略。所謂“閱讀教學(xué)的新策略”，是指在閱讀教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，為達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)而采用的新方法、新手段、新途徑的總稱(chēng)。

“教無(wú)定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”

教師在教學(xué)中，要通過(guò)運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一?？梢?jiàn)，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的導(dǎo)航，作為語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)航，避免了教學(xué)中只重語(yǔ)言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機(jī)械分析，不重學(xué)習(xí)過(guò)程等呆板單一的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)提高。對(duì)教師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素，語(yǔ)言情趣的發(fā)揮，對(duì)認(rèn)知過(guò)程趣味的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中就是：覺(jué)得閱讀內(nèi)容有意思，想研究朗讀；教師說(shuō)話(huà)有意思，想聽(tīng)；閱讀過(guò)程有意思，讀、說(shuō)、畫(huà)、演皆想嘗試；閱讀結(jié)果有意思，愿意記誦；閱讀體驗(yàn)有意思，是一種享受。情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的好途徑。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有時(shí)間讀

任何事情環(huán)境的因素是非常重要的，為了營(yíng)造了一個(gè)良好的班級(jí)閱讀氛圍。我整理一下以往只是擺設(shè)的圖書(shū)架，因?yàn)樵瓉?lái)幾本破舊的圖書(shū)已難以引起學(xué)生的興趣。于是，在開(kāi)學(xué)初我自己出錢(qián)為班級(jí)增添了一個(gè)較大的圖書(shū)架，然后我發(fā)動(dòng)學(xué)生，做他們的思想工作，讓他們把手中的書(shū)籍都放上書(shū)架，同時(shí)我自己也拿出了一部分愛(ài)書(shū)，當(dāng)然圖書(shū)的所有權(quán)還是學(xué)生的，另外我還專(zhuān)門(mén)指定了一個(gè)可靠的圖書(shū)管理員?；仡^看看書(shū)架上的書(shū)，還是挺豐富的，《四大名著》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)大全》《中華五千年》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，真像個(gè)小書(shū)店。有了圖書(shū)還是不夠的，我還專(zhuān)門(mén)給學(xué)生開(kāi)設(shè)了一堂自由閱讀課和規(guī)定中午12點(diǎn)以后包括讀報(bào)課的時(shí)間為閱讀時(shí)間，充分保證閱讀的時(shí)間。幾個(gè)月下來(lái)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生似乎已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣：有問(wèn)題找資料，有空閑翻書(shū)架，可以說(shuō)到現(xiàn)在為止我們班的學(xué)生已經(jīng)離不開(kāi)這個(gè)書(shū)架了，我們的教室同時(shí)也成了一個(gè)閱覽室，甚至帶動(dòng)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課的閱讀及資料查詢(xún)。上述的做法也保證了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量，但在21世紀(jì)的今天，學(xué)生不光要會(huì)讀書(shū)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)看電視、看生活，這可為語(yǔ)文閱讀增加新鮮的血液，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新能力。我還會(huì)每周抽出一兩節(jié)課時(shí)間用來(lái)專(zhuān)門(mén)與學(xué)生談天南地北、話(huà)古今中外，不知不覺(jué)，學(xué)生的閱讀有了積累，我與學(xué)生們的感情也加深了。這不就是一個(gè)良好的閱讀環(huán)境嗎？“閱讀”本是狹義的，在這我把它“廣義”了不是更好嗎？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的知識(shí)積累越來(lái)越多、越來(lái)越雜，自然少不了教師的適當(dāng)指導(dǎo)，不讓學(xué)生的閱讀成了囫圇吞棗。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀、一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)工作、學(xué)習(xí)收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)是能否激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平的重要保證。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，讀得好要表?yè)P(yáng)，讀得不好也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的勇敢和自信，表?yè)P(yáng)他們的聲音響亮，表?yè)P(yáng)他們某個(gè)詞讀得有味道。在這方面，著名特級(jí)教師孫雙金老師為我們作出榜樣。他在教《三顧茅廬》臥龍崗景色一段，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀書(shū)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)了很多字，但孫老師即刻就表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他的聲音好聽(tīng)，將來(lái)能做播音員，如果能把文中的個(gè)別字讀對(duì)就更好了。這保護(hù)了學(xué)生的自尊，又保護(hù)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。而我們有些老師，在學(xué)生讀完一段話(huà)、一篇文章后，不是找優(yōu)點(diǎn)，而是找缺點(diǎn)，而且發(fā)動(dòng)全體學(xué)生一起來(lái)找，找得學(xué)生心灰意冷，提不起興趣。試想，這樣的評(píng)價(jià)怎么能激起學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)方法的正確與否直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于朗讀的興趣。

閱讀是一種積累，也是一門(mén)藝術(shù)。它需要“百家爭(zhēng)鳴”，我們教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀出自己的感情。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書(shū)、翻閱工具書(shū)，去探索、思考、討論、爭(zhēng)辯，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蹦敲矗妥屛覀兊膶W(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們語(yǔ)文教師共同努力，使我們閱讀教學(xué)的明天更加成功。

（責(zé)編 張景賢）