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韓國(guó)軍

常聽(tīng)人們說(shuō)，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這正是對(duì)執(zhí)教者“教學(xué)藝術(shù)”的褒獎(jiǎng)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運(yùn)用了安丘市普教教研室劉玉明老師研究推出的“展示+評(píng)價(jià)”7321優(yōu)效教學(xué)策略。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用“展示+評(píng)價(jià)”小組合作“7321”優(yōu)效教學(xué)策略，從而使我們的學(xué)生在快樂(lè)又緊張的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們的享受呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法。

一、在課前展示，熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開(kāi)始，是成功的先導(dǎo)。做好導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。優(yōu)效教學(xué)策略的課前展示，熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰恰能把學(xué)生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛，收到優(yōu)異的效果。我充分利用5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組展示。有的唱英文歌，有的小組進(jìn)行對(duì)話，有的小組進(jìn)行課本劇表演，也有的介紹自己或朋友。讓學(xué)生課前展示，既可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，又為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)，不正是把新課標(biāo)、新理念落到了實(shí)處嗎？

二、在課堂活動(dòng)，操練新知環(huán)節(jié)

課堂活動(dòng)是不固定的，形式多樣，自主創(chuàng)新，自由展示。讓學(xué)生可以小組展示，也可以個(gè)別展示，邀請(qǐng)朋友對(duì)話，唱一首歌，或在教師的指導(dǎo)下表演課本劇。這時(shí)的學(xué)習(xí)已不再是個(gè)人的事了，而成了小組的共同任務(wù)。小組成員互幫互助，以優(yōu)帶差，最大限度地減少了兩極分化?！罢故?評(píng)價(jià)”小組合作“7321”優(yōu)效教學(xué)策略就是盡可能地提供給學(xué)生小組合作討論或展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，從而獲得成功的喜悅即在提高了自己自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中愉快地進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋。

在課堂教學(xué)中，我盡可能地給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，不斷地開(kāi)展唱英語(yǔ)歌曲，表演對(duì)話并創(chuàng)新活動(dòng)形式。英語(yǔ)課堂也就成為了學(xué)生展示的海洋。記得有一天，我在教授句子want to時(shí)，有一名叫張一弛的學(xué)生突然舉手說(shuō)：“I can sing with it.”我說(shuō)：“Great！”于是他便開(kāi)始領(lǐng)學(xué)生一起唱：“I want to swim in the sea. I want to fly in the sky.”自編韻律，拍手的動(dòng)作，學(xué)生很快就朗朗上口地唱出來(lái)。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生在展示中取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)了自信心，獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！罢故?評(píng)價(jià)”小組合作“7321”優(yōu)效教學(xué)策略最大的特點(diǎn)就是以活動(dòng)為主。

三、鞏固訓(xùn)練，拓展提高環(huán)節(jié)

我在教學(xué)中一直嘗試著靈活運(yùn)用對(duì)話和游戲寓教于樂(lè)，自編自練，加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，拓展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生在學(xué)完課文之后，自編對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以利用以前的知識(shí)，但必須將新內(nèi)容融入對(duì)話中。再到下次上課進(jìn)行展示時(shí)，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后、順利地完成展示，從而獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和自信。

鞏固訓(xùn)練展示是以小組“捆綁式”進(jìn)行的，在小組內(nèi)可以是單人、同桌、小組，可以在臺(tái)前，可以到適合活動(dòng)的教室任何地方。但要注意的是到臺(tái)前展示的學(xué)生要與下面的學(xué)生打招呼，在展示完成后可以這樣說(shuō)：“Follow me.”領(lǐng)著全體學(xué)生讀出自己所展示的內(nèi)容，這樣臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)，使展示不再是一個(gè)小組的事情，而是全體學(xué)生共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，委婉指正，以防挫傷學(xué)生的積極性，不必每錯(cuò)必改，讓學(xué)生在運(yùn)用和傾聽(tīng)中自己意識(shí)到口語(yǔ)錯(cuò)誤，自己改正，這樣既能保護(hù)他們的自尊心，也能使知識(shí)掌握得更加牢固。

在鞏固訓(xùn)練中，教師是指揮者，學(xué)生是主體。小組活動(dòng)時(shí)教師要走下去巡視指導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生的行為，力求形式多樣。不同形式交替有助于學(xué)生自己創(chuàng)新、有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。最后，必須把握好活動(dòng)時(shí)間，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

四、作業(yè)布置，課后延伸環(huán)節(jié)

作業(yè)的布置不能流于形式，而是課堂教學(xué)的有效延伸。因此，我通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，分層次布置作業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使不同層次的學(xué)生都得到提高。

作為課后升華反思階段，作業(yè)的確不能是這節(jié)課的結(jié)束，而是這節(jié)課的延伸，是下一節(jié)課的開(kāi)始。作業(yè)要告訴學(xué)生下一節(jié)課要做什么，怎樣做，達(dá)到什么程度，得到什么獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生課后努力，進(jìn)一步提高為下節(jié)課展示做準(zhǔn)備。通過(guò)家庭作業(yè)聯(lián)系卡，有效地保證了課前展示。

五、課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在“展示+評(píng)價(jià)”優(yōu)效教學(xué)策略的實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。評(píng)價(jià)形式多樣：教師對(duì)小組及個(gè)人的評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過(guò)“小組捆綁、突出個(gè)人”多元評(píng)價(jià)的實(shí)施，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的英語(yǔ)展示水平。

我在課堂中經(jīng)常是讓學(xué)生做小教師、小主持人等等，盡可能地給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)積極性，我把全班分為十幾個(gè)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。每課時(shí)在每個(gè)優(yōu)秀環(huán)節(jié)如有突出表現(xiàn)，則在相應(yīng)環(huán)節(jié)加智慧星。在展示結(jié)束時(shí)可以問(wèn)：“How about me or how about us ？”如果學(xué)生評(píng)價(jià)“come on”可得一顆智慧星；“good”可得兩顆智慧星；“great”就可得三顆智慧星。這樣有效地把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到了“我榮，小組榮”的集體思想。

同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要多注意評(píng)價(jià)記錄。我在教學(xué)中運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法，將評(píng)價(jià)展示在黑板上。這樣課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就有效地起到組織、調(diào)控教學(xué)的作用。我在教學(xué)進(jìn)行了兩三個(gè)環(huán)節(jié)后就停一下，帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)自己組獲得的智慧星，然后說(shuō)一些激勵(lì)的話，如“Group one is good ，come on！”“Group Three try your best， youll be the winner！”稍稍幾句話，就可以激起學(xué)生的自信心。

總之“展示+評(píng)價(jià)”這一教學(xué)策略不僅能幫助教師解決由教師本人不能顧及的問(wèn)題，還能加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少了學(xué)生走彎路的幾率。通過(guò)小組捆綁式的學(xué)習(xí)，既做到了面向全體，又減少了學(xué)生兩極分化的可能性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的友情，營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了集體凝聚力，培養(yǎng)了小學(xué)生積極向上的奮斗精神。

在“展示+評(píng)價(jià)”優(yōu)效教學(xué)策略的實(shí)踐中，在不斷創(chuàng)新和完善中，我感受到了這種策略帶給學(xué)生的快樂(lè)，帶給學(xué)生的自信。我要使我的課堂成為大海，我要讓我的學(xué)生成為大海中的魚(yú)兒，我要實(shí)現(xiàn)“?！遍煈{“魚(yú)”躍的意境。一個(gè)優(yōu)秀的教師是教育的藝術(shù)家，他的成就，主要不是來(lái)自天賦，而是在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的勤奮磨煉的結(jié)果。學(xué)生就是一件件藝術(shù)品，只要我們投入心力，努力創(chuàng)造，總會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。

（責(zé)編 田彩霞）endprint