任務(wù)合作教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)中的運(yùn)用

胡曉玉

摘要：為彌補(bǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，本文提出在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)合作教學(xué)模式。在運(yùn)用任務(wù)合作教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理；選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組；建立一套有序的合作常規(guī)；準(zhǔn)備好課堂素材及幫助，任務(wù)合作教學(xué)模式為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新選擇。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)合作 教學(xué)模式

信息技術(shù)課是一門學(xué)生都喜歡的學(xué)科。但如何教好這門課，采用什么樣的教學(xué)模式，怎樣提高課堂學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)。信息技術(shù)課的內(nèi)容大多以課堂操作實(shí)踐為主，因此，信息技術(shù)課教師多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，本文提出在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用任務(wù)合作教學(xué)模式。

一、任務(wù)合作教學(xué)模式指導(dǎo)思想

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。任務(wù)合作教學(xué)模式是指教師以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色，針對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索，合作交流，最終共同完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。任務(wù)合作教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，來構(gòu)建信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

二、任務(wù)合作教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)合作教學(xué)模式是一種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及問題解決能力為主要目標(biāo)的教學(xué)。任務(wù)合作教學(xué)模式的本質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神為宗旨，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體能動(dòng)性和參與意識(shí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中交流、協(xié)商、會(huì)話等交互性作用對(duì)知識(shí)和技能的意義建構(gòu)。

三、任務(wù)合作教學(xué)模式地實(shí)施步驟

（一）確定任務(wù)（導(dǎo)入、講授、任務(wù)）

教師根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在協(xié)作完成這些任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、方法與技能。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要有明確的目標(biāo)要求，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，切合學(xué)生興趣和實(shí)際，具有可操作性，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。任務(wù)的大小要適當(dāng)，有不同層次的任務(wù)要求，各個(gè)任務(wù)之間應(yīng)有相互聯(lián)系，有多條完成的路徑，讓學(xué)生自己決定走哪條路，怎么完成。通過這些精心設(shè)計(jì)的小任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)以推動(dòng)學(xué)生一步一步向更高的水平邁進(jìn)。

（二）分組搭配

按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則，根據(jù)學(xué)校機(jī)房電腦擺放形式把學(xué)生分成3—6人一組，每組成員均盡可能按學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、交往能力的差異進(jìn)行搭配。有時(shí)可以讓學(xué)生互換座位來達(dá)到分組的目的，某些時(shí)候還可以采取強(qiáng)制措施來幫助學(xué)生分組。

（三）合作學(xué)習(xí)

這是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組積極合作、相互探討，共同為任務(wù)的完成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師應(yīng)走到學(xué)生中間，這樣可以消除師生間的距離感，還可以以學(xué)習(xí)者的身份加入到互助小組，進(jìn)行合作引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的困難進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，尋求問題的解決辦法，完成知識(shí)的構(gòu)建。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通，學(xué)會(huì)共享勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)共同完成學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)群體生活。

（四）效果評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)作用，因此評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題的方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)動(dòng)應(yīng)用和相互合作精神。評(píng)價(jià)方案是多元的，包括學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生自評(píng)、側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)、可持繼性的教師評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從交流氛圍與效率、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與性與協(xié)作性、學(xué)習(xí)方法與手段、學(xué)習(xí)效率與效果、完成任務(wù)的情況、最終完成作品的質(zhì)量、所掌握的知識(shí)與技能等方面進(jìn)行。

當(dāng)然任務(wù)合作教學(xué)模式是否能取得成功，還有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。在前提準(zhǔn)備好的情況下來選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，再建立一套有序的合作常規(guī)，還有就是必須提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源。

下面再來說一下任務(wù)合作教學(xué)模式中的必不可少教學(xué)評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，并給出小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人進(jìn)步得分，通過口頭評(píng)定、廣播作品、海報(bào)張貼、網(wǎng)頁公布等方式表揚(yáng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般要體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。

值得指出的是，無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。

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（責(zé)編 張景賢）endprint