淺談新課程改革背景下的信息技術(shù)教學

劉蕊

高中信息技術(shù)教學為了適應新課改的要求，需要在教學形式上進行創(chuàng)新，在教學思想上不斷改進，使學校教學能為社會創(chuàng)造出更多符合社會經(jīng)濟快速發(fā)展要求的信息技術(shù)人才。在教學中，教師不僅要使學生掌握信息技術(shù)理論，還要使他們了解信息技術(shù)對社會發(fā)展的作用，掌握較高的信息技術(shù)操作水平。

傳統(tǒng)教學對學生進行的教育只是讓他們掌握大量的理論和技能，沒有思想上的與時俱進，不能運用現(xiàn)代化的技能和思想解決問題。新課改實施以來，教師在對學生進行信息技術(shù)教育時，要不斷提高他們在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，不僅能掌握大量的知識，還能運用信息技術(shù)解決生活中的問題。在信息技術(shù)教學中，教師要在新課改中處于時代的前列，能在課改中取得顯著的成績，需要從以下幾點入手。

一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程標準指出：高中階段的信息技術(shù)教學是要提升學生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺，強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。

對比新舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新課程的設置和教學內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程的設置則是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學習中的應用，能利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習，團結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)觀念在很長時間中對教育方式和教育成果產(chǎn)生了影響。在傳統(tǒng)教育中，教師從自身的角度出發(fā)，按照自己的想法來設定教學目標和課堂目標，認為教學成功的關(guān)鍵是取得好成績。而在新課改的過程中，這種思想需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要把學生從被動地學習中解放出來，讓他們參與到學習中來，使學生主動地去吸收知識。在學生的主觀作用下，學習能力和學習積極性都得到了提高。新課改中，教師和學生之間的關(guān)系是平等的，對學生學習的引導不再是教師利用自己的威嚴來強制學生學習，而是讓學生逐步感受到自主學習樂趣的同時，激發(fā)他們學習的主動性。

三、建立新型教學環(huán)境，構(gòu)建新教學模式

（一）提高學生的學習興趣，注重交流

興趣能引導學生對學習的興趣，由于信息技術(shù)課程區(qū)別于其他學科的特點，教師可以在培養(yǎng)學生操作能力時激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣。在對這門課產(chǎn)生興趣之后，學生才能主動向教師請教不懂的問題，才能為了提高自己的信息技術(shù)能力不斷地和其他學生進行討論交流，互相分享自己對信息技術(shù)知識的理解和感受。在教學中，教師可以制作一些多媒體課件，來激發(fā)他們的興趣，例如，通過軟件制作風、雨、雪的特效。學生對信息技術(shù)感興趣了，學習起來才能很好地提高效率。注重師生之間的交流，可以讓教師對學生的情況掌握得更清楚。注重學生之間的交流，可以促使學生從多個方面對同一個問題進行分析，共享自己在學習中獲得的經(jīng)驗和感受。

（二）培養(yǎng)學生的自主探究式學習

新課改重視學生在學習過程起到的自主作用，認為自主學習能使學生對知識的理解達到事半功倍的效果。在教學中，教師要時刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對教學設定的目標和內(nèi)容與這些要求進行結(jié)合。信息技術(shù)課程是一門包含內(nèi)容廣泛的學科，要使學生學好這門課程，在有限的課堂時間中要學完這些知識是不現(xiàn)實的。所以，教學中教師就要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，不斷提高他們的自學能力，使學生在遇到信息技術(shù)問題時能運用學過的知識進行探索，從而得出結(jié)論。

（三）給學生提供勤動手多訓練的機會

高中信息技術(shù)區(qū)別于其他學科，是因為信息技術(shù)不僅包含很多理論知識，還包含大量的操作技能。在讓學生掌握理論的同時還要對他們進行技能操作的訓練。要使掌握的理論知識理解地更深入，需要與信息技術(shù)技能結(jié)合起來，才能獲得信息技術(shù)能力，才能把學到的技能運用到生活實際中。所以，教師在進行信息技術(shù)教學時，要讓學生對動手操作感興趣，就要讓他們進行實際操作。在進行操作時，還要讓學生對理論知識和動手操作結(jié)合起來，沒有理論的引導，就談不上信息技術(shù)能力，如果僅僅掌握了信息技術(shù)理論而不進行實際操作。那就是紙上談兵，學到的知識是死知識，不能學以致用。

（四）學生之間信息的共享

在信息技術(shù)教學中，僅僅依靠課堂教學和教材中的教學內(nèi)容是滿足不了學生的。高中信息技術(shù)中的內(nèi)容很多在中小學學生都有了接觸，如果還是按照教材進行講解，那么學生會不感興趣。在教學上，我采用了信息共享的方式進行教學，激發(fā)了學生的積極性。例如，在每節(jié)課的最后幾分鐘讓學生討論，把自己獲得的信息分享出來，把自己在學習過程中的問題提出來。通過不斷地分享，學生獲得信息的途徑更寬，對知識的見解理解的更透徹。在進行信息分享時，學生為了使自己的理解和表述更流暢、更完善，還到網(wǎng)上去查詢相關(guān)資料，把查到的資料加上自己的理解表達出來，不僅提高了學生在分析問題、解決問題的能力，還對學生起到了促進作用。他們會主動地進行信息技術(shù)知識的了解，對自己能力的提升有很大幫助。

總之，在信息技術(shù)教學中，不僅要通過興趣促進學生的學習，還要對學生進行綜合評價來激勵他們。隨著信息化教育的發(fā)展，不僅對信息技術(shù)教師提出了新的要求，對學生的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)也提出了新的要求。教師要在教學中使學生獲得接收信息、提取信息、消化信息的能力，使他們的整體素質(zhì)不斷提高，為以后在社會上更好地立足打好基礎。

（責編 張景賢）