淺談高中地理教學(xué)對新課程的認(rèn)識誤區(qū)

尹春艷

在高中地理新課程的要求下，教師在設(shè)計教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時都考慮了學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在這種教學(xué)方式中，需要在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，這就使得教師要在課堂上不斷地創(chuàng)設(shè)一些“新奇”的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能積極主動地表現(xiàn)自己，提出疑問，積極思考，對學(xué)生的能力起到一個很好的促進(jìn)作用。但是，如果教師對新課程的要求理解不深入，一味追求課堂教學(xué)的“新、奇、特”，就會使課堂教學(xué)失去了它原本的目的和意義，形成教學(xué)的誤區(qū)。

一、以“活動”為主要教學(xué)內(nèi)容

采用活動教學(xué)法能提高學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性，在參與活動的過程中，能拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生對有疑問的問題能通過互相討論來獲得解決。在活動中，探索知識的樂趣和獲得知識的樂趣共同存在，使學(xué)生體會到了快樂。在課堂設(shè)計中，教師要合理設(shè)置活動，通過活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，使他們集娛樂和學(xué)習(xí)于一體。如果教師不管什么問題都采用活動的學(xué)習(xí)方法，例如，一些不需要通過活動就能解決的簡單問題，如果硬要設(shè)置成活動教學(xué)，那么學(xué)生就從中體會不到探索的樂趣，反而會對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、多媒體是非用不可的

隨著信息化教育的發(fā)展，在很多教學(xué)中都引入了信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢得到了學(xué)校和教師的認(rèn)可。

如果在教學(xué)中，始終堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式，反對引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，那在教學(xué)過程中會有很多不便，使學(xué)生對一些抽象的地理知識理解得不透徹。

反之，如果在高中地理教學(xué)中過分強調(diào)信息技術(shù)的作用，把是否運用信息技術(shù)作為評價一堂成功地理課的標(biāo)準(zhǔn)，那么地理課堂教學(xué)就步入了另一個誤區(qū)。

在地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，適合運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的，可以通過信息技術(shù)使學(xué)生更直觀地對地理知識進(jìn)行理解，對于一些簡單的地理知識，不需要運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生就能理解和掌握的，教師就可以不運用信息技術(shù)。教師過硬的教學(xué)基本功，再加上合理運用信息技術(shù)，就能使高中地理課堂充滿活力，使學(xué)生對地理知識更感興趣，他們不會被一個抽象的問題所難倒。所以，在教學(xué)中教師要有選擇地運用信息技術(shù)，清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)活動的主體，正確把握信息技術(shù)的作用和使用方法能有效促進(jìn)教學(xué)活動的順利發(fā)展。

三、事事都要“合作”“探究”

“自主、合作、探究”是現(xiàn)在最好的學(xué)習(xí)方式，其意義在于增加學(xué)習(xí)的靈活性，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，拓寬知識面，了解知識的來龍去脈，增強學(xué)習(xí)成果的牢固性。筆者認(rèn)為沒有必要事事都“合作、探究”，學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。教學(xué)中的重點難點應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，以加深他們對知識的理解。一些并不深奧的東西或過于深奧的內(nèi)容，把學(xué)生分成小組去合作、探究，學(xué)生也會感到無趣，浪費了寶貴的教學(xué)時間。

在這種理念之下，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方式的選擇要遵循適度性的原則，即要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有些內(nèi)容可通過合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有些內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)通過適度講授，解決疑惑。如果一味地以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，如果所探究的問題過于難，學(xué)生經(jīng)過分析討論都不能獲得對知識的答案，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有感受到成功的樂趣，他們的學(xué)習(xí)積極性會有所挫傷；如果學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，不用分析討論都能得出答案，學(xué)生在這個過程中沒有獲得提高，同時也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。這兩種情況都對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了打擊，使他們對自主探究學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生疑問，失去興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用。

四、重知識、技能，輕情感體驗

教師在教學(xué)中往往只重視學(xué)生對知識的掌握程度，通過學(xué)習(xí)對地理技能的掌握，而忽略了在學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感體驗。具備豐富的地理知識和技能固然重要，但在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗?zāi)艽偈箤W(xué)生對所學(xué)地理知識產(chǎn)生興趣，使他們對知識能自覺地進(jìn)行分析、探索，最終獲得更多的知識，具備更高的地理技能。如果單純地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和通過學(xué)習(xí)獲得了什么技能，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，那么可能一些學(xué)生對地理存在的消極情緒不能及時解決，使他們對高中地理知識的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。知識、技能和情感體驗只有互相促進(jìn)，共同發(fā)展，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用，使學(xué)生獲得不斷提高。

五、評價重結(jié)果輕過程

在新課改的要求中，對學(xué)生的評價要全方面地進(jìn)行，不僅要考慮學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的思想、意識的提高進(jìn)行評價，這個評價是一個發(fā)展的、動態(tài)的過程，既包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師如果只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，那么和傳統(tǒng)評價對學(xué)生的成績評價一樣，沒有從實質(zhì)上改變評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用。新課程的發(fā)展過程中需要對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，所謂多元化是指，對學(xué)生評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀，以及學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)獲得的成效，多方面綜合考慮進(jìn)行評價，才能對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公平、公正的評價。

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方式在正確合理的運用下可以使學(xué)生的思維獲得激發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分體會到樂趣，對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自覺探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有效的。如果學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)只是“湊熱鬧”，對課堂學(xué)習(xí)的重點不清楚，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，那這個課堂就是一個失敗的課堂。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注重學(xué)生的情感體驗，走出高中地理的教學(xué)誤區(qū)，以能提高學(xué)生的能力和水平為前提設(shè)置課堂教學(xué)活動，使教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）