淺談新課程改革背景下的高中英語教學(xué)

楊建梅

在高中英語新課改中，新型的英語教學(xué)需要具備鮮明的時代性，它的發(fā)展在于提高學(xué)生在英語方面的使用性。按照新課改的要求，不同地區(qū)的英語教學(xué)可以選擇與其學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法，對英語教學(xué)進行合理地多元評價，使英語教學(xué)能在促進學(xué)生能力和水平，提高他們的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。高中階段的英語對學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用方面提出了更高的要求。按照這些要求，教師要結(jié)合高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展?fàn)顩r，從思想上激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機。通過把學(xué)生放在課堂的主體地位，注重學(xué)生對知識的消化、吸收、提取，使他們的英語思維獲得不斷發(fā)展，在對英語詞匯和語法的記憶和運用上也能有適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在不斷推進的教育形式下，教師需要不斷用新的理論來充實自己，通過尋找與時代發(fā)展要求相符合的教學(xué)方法來促進教學(xué)的不斷發(fā)展。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師需要建立一種新的教學(xué)方式，在課堂中形成一種新的學(xué)習(xí)氛圍。在素質(zhì)教育中，不僅要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師作為對學(xué)生的指導(dǎo)者也要不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，使自己不僅對英語專業(yè)的知識研究更深入，在其他科的學(xué)習(xí)和理解上也要有自己獨特的見解。高素質(zhì)的教師隊伍才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能用自身的知識魅力來對學(xué)生產(chǎn)生影響。英語教師應(yīng)該把新課改作為對自己的一項挑戰(zhàn)，在逐步深入理解新課改要求的同時，不斷充實自己，使本身豐富的知識能適應(yīng)考驗。在教學(xué)過程中，教師需要把不斷學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，形成終身學(xué)習(xí)的意識。

一、教師要不斷進行教學(xué)反思

反思可以使人對自己做過的事情進行再回顧，找到其中產(chǎn)生積極作用的地方和產(chǎn)生消極作用的地方，進行采用和不斷改進，使以后的事情能獲得成功。在英語教學(xué)中，由于新課改是對教師提出的新要求，在這種不斷探索的教學(xué)過程中，教師需要通過教學(xué)情況結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行反思，通過反思，教師可以不斷調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高；通過反思，對教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平能起到引導(dǎo)的作用，使他們的素質(zhì)和能力不斷提高，從而實現(xiàn)了教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。

通過不斷進行反思，教師可以采用在反思過程中獲取的靈感，舍棄在之前課堂教學(xué)中效果不好的教學(xué)方式，不斷地反思，使教師的課堂教學(xué)始終處于一個發(fā)展和提高的狀態(tài)，這種發(fā)展對教師是一種促進作用，對學(xué)生是一種吸引作用。高中學(xué)生的心理狀態(tài)決定他們對一成不變的教學(xué)方式不感興趣，而對于不斷有新意出現(xiàn)的教學(xué)課堂卻興趣十足，這種作用對整個課堂、整個班級都起到了積極的促進作用。

二、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗

在教師對自己的教學(xué)水平不斷提高的情況下，要通過教學(xué)情況來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來制定相應(yīng)的教學(xué)方式，把設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的知識水平相結(jié)合。在教學(xué)中，教師通過對自己經(jīng)驗的分析總結(jié)，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，在教學(xué)中設(shè)定教學(xué)情境來對學(xué)生的思維進行深入發(fā)展，使學(xué)生從思維的橫向和縱向都獲得發(fā)展。在這個過程中，教師需要不斷提高自己，才能對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。不斷地進行學(xué)習(xí)，不斷地進行反思，使教師在終身學(xué)習(xí)的道路上不斷前進。

三、英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中，除了要對課堂教學(xué)進行反思外，還要對自己的教學(xué)效果和課堂教學(xué)設(shè)計進行評價，在評價中不斷進行自我提升。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以經(jīng)常參加同事之間和學(xué)校之間舉辦的教研活動，通過其他教師對自己上課的評價來進行改進，通過學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際來進行融合。通過進行自我評價和他人評價，使教師能更深刻地了解自己教學(xué)中的不足，能有針對性地進行改進，使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，促進學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、教師要樹立新的學(xué)生觀

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用是重大的，但是傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生不能形成主動研究和分析的意識，所以，在新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變使學(xué)生成為了課堂活動的主要參與者，教師從觀念上真正適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，能把自己從課堂上的主要活動者轉(zhuǎn)變成對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，才能實現(xiàn)以人為本的教學(xué)要求。教師要對學(xué)生的個性、特點，以及他們提出的問題表示尊重，激發(fā)他們在英語學(xué)習(xí)上思維的活躍性，主動地進行學(xué)習(xí)。

總之，在新課改過程中，教師要適應(yīng)師生雙方地位的轉(zhuǎn)變，能做到真正放手，把課堂還給學(xué)生，使他們能利用自己的主動性來不斷地取得英語上的進步。在促進學(xué)生不斷進步的同時，教師也要對自己進行一個長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在教學(xué)能力和知識修養(yǎng)方面不斷提高自己，使自己在英語方面的知識能適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)代化社會，能把學(xué)習(xí)和研究英語的能力運用在其他學(xué)習(xí)上，同時也在潛移默化中對學(xué)生形成影響，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更有目標(biāo)，更有動力。

（責(zé)編 田彩霞）