運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文“開放式”教學(xué)初探

王英軍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)和教育網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入校園，這就為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革提供了硬件保障。當(dāng)今，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指南，在加大語(yǔ)文課程改革力度和深度方面，在更好地進(jìn)行優(yōu)化開放式語(yǔ)文教學(xué)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。開放式的教學(xué)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)際的窘迫境地。大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文“開放式”教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加快人才成長(zhǎng)的步伐。

一、教學(xué)環(huán)境的開放

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教育從傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來(lái)，學(xué)生可以在學(xué)校、家庭、社會(huì)利用上網(wǎng)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空范圍，共享語(yǔ)文教育資源，力求營(yíng)造圖文并茂、聲情并舉、生動(dòng)活潑、利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。我所任教的學(xué)校是縣城內(nèi)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，多數(shù)學(xué)生家里有電腦，雖然家長(zhǎng)不希望學(xué)生上網(wǎng)，怕孩子們玩游戲或者瀏覽不良網(wǎng)站，但是我與信息技術(shù)教師一起研究，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)，與學(xué)生約法三章，與家長(zhǎng)勤于溝通，爭(zhēng)得理解與支持，讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)站學(xué)習(xí)的重要性，也能提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好興趣。比如，我經(jīng)常布置一些讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索作者的情況、單元主題的相關(guān)內(nèi)容、課后拓展的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在家辦手抄報(bào)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)更為他們插上了雙翼，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，較好地提高了語(yǔ)文綜合能力，大大提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)毛筆書法時(shí)，有很多學(xué)生看著名書法家田英章老師的書法教學(xué)視頻，受益匪淺，學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用，這種做法也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

多媒體的教學(xué)，為學(xué)生選擇符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，使作品體現(xiàn)出自己獨(dú)有的特色體驗(yàn)，達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀效果。近兩年，學(xué)校為每班配備了電腦和投影，為學(xué)生更好地搜集教學(xué)資源，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解感悟提供了堅(jiān)實(shí)的保障。我們不用像以前那樣進(jìn)行多媒體教學(xué)要提前預(yù)約多媒體教室或者由學(xué)校來(lái)安排時(shí)間了，我經(jīng)常完善多媒體課件的內(nèi)容，努力做到求實(shí)效不花哨。比如我在教學(xué)《海上日出》這一課時(shí)，在沒(méi)有媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，基本上是教師聲情并茂的講述來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見過(guò)大海更未見過(guò)海上日出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到身臨其境的感覺(jué)是不可能的，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象實(shí)際上是一紙空談。所以，我們?cè)谏线@一課時(shí)，我通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的大海及海上日出的視頻，然后進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣的開放式教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們的想象力，也很好地引領(lǐng)他們熱愛(ài)自然的情感，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教學(xué)方式的開放

教學(xué)方式不能總是老一套，應(yīng)該是班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等多種形式并存，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由自在的教學(xué)氛圍中表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流，易于個(gè)性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，更具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優(yōu)美的畫卷，語(yǔ)言也非常優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到桂林山水的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。再如，執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現(xiàn)一團(tuán)烈火將邱少云整個(gè)包圍住的畫面，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛身臨其境?？赐暌曨l后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面中邱少云的目光、神情動(dòng)作展開想象：邱少云當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會(huì)到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。

四、教學(xué)方法的開放

教師應(yīng)該以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，將原來(lái)以教師為中心的、基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授方式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫凹僭O(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會(huì)話協(xié)商”“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所極力提倡的。

五、思維方式開放

可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)有意識(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提倡質(zhì)疑、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己獨(dú)到的見解，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新聯(lián)系在一起，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融化、等良好的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這就要求教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。我曾經(jīng)組織學(xué)生的一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《盧龍城水資源情況的調(diào)查》。讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)調(diào)查小組，到周圍的相關(guān)部門（如居民小區(qū)、老城區(qū)的平房、青龍河沿岸、水利局、環(huán)保局等）進(jìn)行調(diào)查采訪。發(fā)現(xiàn)他們除了調(diào)查采訪以外，更是較多地利用了網(wǎng)上資源，進(jìn)行收集、匯總、整理，有三個(gè)小組還寫出了調(diào)查報(bào)告，有的辦了小報(bào)，還有的寫了建議書。這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。學(xué)生也在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。

總的來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文“開放式”教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，使課本知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。

（責(zé)編 張景賢）