提高中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的探索

李志勇

有效教學(xué)是指教師和學(xué)生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標，是教師在實現(xiàn)教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為，是教師與學(xué)生雙重價值目標的體現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的“命脈”，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求?？涿兰~斯說：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要促進每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展。那么，如何使課堂教學(xué)效益最大化？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談一談自己的幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識

思想政治課的內(nèi)容理論性強、概念比較抽象。如果政治課堂上教師的教學(xué)方法呆板，上課采取“滿堂灌”的方式，一味地講解觀點、概念和原理，學(xué)生會覺得枯燥，久而久之就會使學(xué)生失去興趣。這種教師只是在為讓學(xué)生聽懂而“教”，不自覺地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新，埋沒了學(xué)生的閃光點。因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，必須實現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

二、政治課教學(xué)開展師生有效互動，從而提高課堂教學(xué)的有效性

新課程提出“以學(xué)論教”的觀點。在新的課程理念下，學(xué)生不是教師表演的道具和觀眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該以新課標為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學(xué)?；邮且环N特殊的人際交往，旨在讓學(xué)生積極主動地思考起來，不僅要讓學(xué)生“在思維”，更要讓學(xué)生“會思維”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。要在政治課堂上開展師生有效互動，教師不應(yīng)以文化權(quán)威的身份獨霸整個課堂，而應(yīng)該對學(xué)生開放，讓學(xué)生走進教師的教學(xué)。教師要始終保持開放的心態(tài)，堅持平等的師生關(guān)系，增強與學(xué)生“分享課堂”的意識，確保課堂上學(xué)生主人翁的地位。如果教師與學(xué)生個體相比，教師在知識儲備與學(xué)習(xí)方法上具有優(yōu)勢；可是如果將教師與學(xué)生群體相比，教師個體具備的優(yōu)勢就不再明顯了，甚至并不占優(yōu)勢。因而政治課堂教學(xué)“不應(yīng)該是教師個人的藝術(shù)品，而應(yīng)是教師與學(xué)生共同經(jīng)營與合作的結(jié)果，任何一方都不應(yīng)獨占課堂”。作為一名政治課教師只有始終保持這種開放的心態(tài)，始終堅持師生平等和師生共同分享課堂，展開互動，發(fā)揮師生雙方的優(yōu)勢，使師生的互動更加有效。

三、正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，開展教師與學(xué)生的有效對話

德國教育家卡爾·雅斯貝爾曾說過，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程”。能不能開展教師與學(xué)生的有效對話，直接關(guān)系到師生互動能否有效展開，關(guān)系到動態(tài)生成的課堂能不能形成。

政治課堂要開展師生有效互動，需要正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，開展教師與學(xué)生的有效對話。為了達到這個目的，要求教師至少做到以下幾點：第一，教師要學(xué)會傾聽，珍視學(xué)生思維的獨立性，給學(xué)生說“不”的權(quán)利。第二，在預(yù)設(shè)生成的過程中，要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)，在課堂上形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。第三，教師要不斷學(xué)習(xí)。一方面教師要在學(xué)生與教材對話之前認真深入研究教材；另一方面要不斷地充實自己的各方面知識，對學(xué)生的回答作出準確的判斷，并能作出恰當(dāng)?shù)姆答?，有效解決預(yù)設(shè)生成過程中的一些矛盾，做學(xué)生與教材對話的引導(dǎo)者。

三、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。和諧的氛圍不僅能消除學(xué)生的緊張心理，融洽師生之間的關(guān)系，還能拉近彼此間的心靈距離。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改變以往高高在上的教師形象，多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)起任組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者的責(zé)任，創(chuàng)建平等、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，在師生交流中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生的主動性的發(fā)揮創(chuàng)造空間。

五、開展辯論，讓政治課增添思維美的色彩

思想政治課的基本理論，若從正面講，學(xué)生有時候很難接受，但如果能采用“辯論”的形式，通過辯論激發(fā)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，效果就會很好。因為在辯論過程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，在正反兩方面的辯論中發(fā)現(xiàn)事實真相。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力，還可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生感到思想政治課有時候并不枯燥，反而魅力無窮。例如，在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個學(xué)生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多學(xué)生能說出讓人耳目一新的觀點，還有些學(xué)生能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，學(xué)生不僅獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣。

總之，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是一項長期而艱巨的探索之路，這其中我們有喜悅也有迷茫，但更多的是看到了學(xué)生能力的提高與發(fā)展，我相信，只要我們充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必然能夠?qū)崿F(xiàn)政治課堂的高效。

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（責(zé)編 田彩霞）