綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的“三原則”

藍(lán)蓉+陳濤

一、多元性原則

語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在教師的視野之外，只有讓活動(dòng)的參與者（校外指導(dǎo)、家長、被訪問者等）都成為評(píng)價(jià)者，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀、全面的評(píng)價(jià)。

組織開展《到民間采風(fēng)去》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)：①親自感受本地的婚喪習(xí)俗，關(guān)注其中的文化背景；②采訪調(diào)查，了解本地地名的由來；③親歷和采訪相結(jié)合，了解本地節(jié)日習(xí)俗；④寫一篇作文，介紹你所知道的本地風(fēng)俗。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師除了要求小組互評(píng)外，還和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了家長評(píng)價(jià)表和被采訪者的評(píng)價(jià)表。

家長評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：①您的孩子是否樂意與你們交流他們小組的活動(dòng)選題，并請你提出建議？②您的孩子是否調(diào)查了相應(yīng)的內(nèi)容？③您認(rèn)為您的孩子參與本次活動(dòng)是否熱情？④您的孩子在參與活動(dòng)時(shí)，能否運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息工具？家長參與評(píng)價(jià)，很好地反映了學(xué)生在課外開展綜合性學(xué)習(xí)的情況，從另一個(gè)角度反映出學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等，同時(shí)充分利用了家長的智力資源，吸引他們指導(dǎo)甚至參與到孩子的綜合性學(xué)習(xí)中，使之成為保障綜合性學(xué)習(xí)開展的后盾。

被采訪者評(píng)價(jià)表的主要內(nèi)容包括：您認(rèn)為學(xué)生在采訪時(shí)有禮貌嗎？采訪語言能否針對主題？采訪時(shí)是否發(fā)揮了小組合作的作用？請您為他們的采訪寫一句綜合性評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生、家長甚至是社會(huì)人員成為評(píng)價(jià)主體中的一員，使評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)更加全面，更能調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性。

二、發(fā)展性原則

語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)更應(yīng)遵循發(fā)展性原則。

組織綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1.師生經(jīng)過討論，將本次活動(dòng)主題定為《荊楚蓮文化的魅力》。2.師生商討確定子題，然后學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。討論結(jié)果如下：①誦讀荊楚蓮。尋找荊楚文人詠蓮的詩句名篇，并做出適當(dāng)?shù)姆治觥＂谛蕾p荊楚蓮。介紹荊楚賞蓮名勝，并寫出解說詞。③品味荊楚蓮。詳細(xì)了解荊楚與蓮相關(guān)的飲食文化，嘗試烹調(diào)并寫出方法。④了解荊楚蓮。了解荊楚種蓮植藕的歷史，以及當(dāng)今的發(fā)展方向。⑤鑒賞荊楚蓮。詳細(xì)了解荊楚與蓮相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，并做出詳實(shí)的說明，這其中包括書畫、絲綢、漆器、玉器、戲曲等方面。這樣的活動(dòng)安排既符合本地特色，又考慮了學(xué)生的興趣與愛好，更重要的是，在這樣的學(xué)習(xí)中，結(jié)論并不是最重要的，獲得樂趣、了解歷史文化、積極有效的參與才是學(xué)生們最終的收獲，而這種收獲絕對不是一種形式上的結(jié)論，而應(yīng)是一種方法與品格的形成。

針對這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：1.通過本次活動(dòng)，我知道了如下有關(guān)“荊楚蓮文化”的知識(shí)；2.通過本次活動(dòng)，我將用怎樣的方式宣傳“荊楚蓮文化”。很顯然，在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的發(fā)展是重要的考查條件，也是一種動(dòng)態(tài)的生成過程，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地完善與發(fā)展。

三、知識(shí)性原則

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生收獲能力，還要讓他們收獲一定的語文知識(shí)。因此，綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否獲得了語文知識(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

組織學(xué)生開展《古詩苑漫步》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師按興趣愛好把學(xué)生分成四組：第一組多層次多角度地闡釋詩詞曲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；第二組分別用具體的作品解釋“詩言志，詞達(dá)情”的含義；第三組理解古詩中的名句，并指出“名”在何處；第四組嘗試用現(xiàn)代詞句或不同的藝術(shù)形式解讀不同的古詩。四個(gè)組的任務(wù)都具有鮮明的知識(shí)性，并且這些知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一個(gè)整體。

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師也以學(xué)生收獲的古詩知識(shí)為載體：①通過這次活動(dòng)，我知道了詩詞曲有如下相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；②我知道這些古詩分別從不同的角度表現(xiàn)了詩人某種共同的情感；③我誦記了如下經(jīng)典名句，并能分析其中的五句；④我會(huì)用現(xiàn)代詩的形式改寫某首喜愛的古詩。這樣的評(píng)價(jià)既新穎，又切合語文綜合性學(xué)習(xí)的要求；既能展示學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，又能讓教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間。