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      遵循規(guī)律提升內(nèi)力

      2014-10-10 10:51:35禹妮
      湖北教育·教育教學(xué) 2014年9期
      關(guān)鍵詞:班級學(xué)校課堂

      禹妮

      楚才小學(xué)用五年時間創(chuàng)造了以“幸福教育”為靈魂的學(xué)校文化,并形成辦學(xué)特色,順利通過了“武漢市素質(zhì)教育特色?!倍綄?dǎo)評估。在此過程中,我們意識到:辦學(xué)特色形成需要不斷提升學(xué)校內(nèi)力,而提升學(xué)校內(nèi)力的關(guān)鍵就是要研究并遵循教育規(guī)律,否則就會事倍功半。

      一、遵循辦學(xué)規(guī)律,發(fā)展辦學(xué)理念

      學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂,學(xué)校踐行“幸福教育”辦學(xué)理念,并從四個方面體現(xiàn)幸福教育的內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的本領(lǐng);增強(qiáng)教師育人幸福的感受;使學(xué)生感受到受教育的幸福;創(chuàng)造幸福的育人環(huán)境。

      課堂是踐行幸福教育的重要載體,沒有幸福課堂就沒有真正意義上的幸福教育。學(xué)校圍繞“三維目標(biāo)達(dá)成”“減負(fù)增效”“有效教學(xué)”等教學(xué)改革目標(biāo),積極構(gòu)建“幸福主體”教學(xué)模式,把教學(xué)的焦點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性,創(chuàng)造性,教師從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。此教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié):提出學(xué)習(xí)思考,讓學(xué)生感受到暢想帶來的幸福。

      教學(xué)中教師根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),提出兩三個問題,學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),對提出的問題自由暢想,暢想自己通過什么途徑來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),暢想自己使用什么方法可以獲取本節(jié)課的知識,暢想使用這些知識能解決什么問題,暢想本節(jié)課學(xué)習(xí)到的方法在今后學(xué)習(xí)中有什么作用……學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā),提出自己的學(xué)習(xí)方案,發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性,感受自我暢想的快樂與幸福。

      第二環(huán)節(jié):自主嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受體驗(yàn)帶來的幸福。

      獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要的途徑,基于這樣的認(rèn)識,我們在課堂教學(xué)流程中設(shè)計了讓學(xué)生獨(dú)立思考,開展自主嘗試學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。并且鼓勵學(xué)生之間交流自主學(xué)習(xí)成果,這樣既有利于學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,又能形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在自己的思維發(fā)展中感受參與學(xué)習(xí)的喜悅與快樂,初步感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程帶來的幸福。

      第三環(huán)節(jié):同伴合作探究,讓學(xué)生感受互動帶來的幸福。

      合作學(xué)習(xí),是高效課堂教學(xué)的重要特征。學(xué)生們通過同伴之間的討論,各抒己見,最后,得出完整的、較理想的結(jié)論,使學(xué)生感到合作的力量大大超越個體的力量;同時認(rèn)識到自己是小組不可或缺的一部分,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中感受互動帶來的幸福。

      第四環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用拓展,讓學(xué)生感受進(jìn)步帶來的幸福。

      目標(biāo)的達(dá)成,思維的發(fā)展要通過學(xué)生的動手練習(xí)、解決問題來檢驗(yàn)。鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用知識是課堂學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過不同層次的練習(xí),自己利用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識或方法正確解決問題,會感受到掌握知識就是一種進(jìn)步,這種進(jìn)步會帶給學(xué)生成長的幸福。

      二、遵循管理規(guī)律,打造領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

      這個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不僅是學(xué)校的行政、教師、后勤人員,還要延展到家長和學(xué)生。

      “中心組學(xué)習(xí)”在常態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)。

      堅(jiān)持兩年的中心組學(xué)習(xí)很有收獲,從開始的校長書記講,大家聽,到每個行政人員講,大家議;從大家自由選擇內(nèi)容談,到圍繞學(xué)校主題談,通過尋找學(xué)校工作中的問題,依據(jù)詳實(shí)的案例,說自己對問題的思考,以及解決問題的策略。大家聽后討論,如可行,需跟蹤研究。這就要行政人員??矗嗨?,勤寫,管理的研究才會深入而有價值,在一次次思想碰撞中大家做事的能力才會提高,意識得到增強(qiáng)。

      “行政走課”在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上解決問題。

      “走課”是美國中小學(xué)校長進(jìn)行教學(xué)管理,提高教學(xué)效率,領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)改革的手段之一。管理人員對學(xué)習(xí)環(huán)境、課程資源、教學(xué)策略、教師及學(xué)生的課堂行為等進(jìn)行頻繁的、短暫的、有焦點(diǎn)、不帶威脅性的巡視。

      “行政走課”讓每一個行政人員或多或少都有收獲,大家都學(xué)會帶著問題去看課堂,發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題,只是管理工作的開始,我們要去思考解決問題的策略,進(jìn)一步促進(jìn)工作的完善。在“我的思考”一欄中要有解決問題的具體策略和回饋。這樣的管理形式意在促使管理人員由巡堂時只看現(xiàn)象到關(guān)注課堂本質(zhì),從隨意走動到帶著思考去觀察,從只發(fā)現(xiàn)問題到學(xué)會解決問題。這樣一支教學(xué)研究專業(yè)隊(duì)伍的打造對學(xué)校未來發(fā)展至關(guān)重要。

      班級管理在“媽媽管理”基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計。

      班級是學(xué)?;鶎庸芾韱挝弧W(xué)生年齡小,教師親切耐心,像媽媽一樣關(guān)心孩子,但如只做到這一步,只能培養(yǎng)小雞,無法帶出展翅高飛的老鷹。正副班主任是學(xué)生的精神領(lǐng)袖,應(yīng)有自己對班級管理的思考,形成自己班級管理的特色。

      學(xué)校德育處組織培訓(xùn),堅(jiān)持開好“正副班主任學(xué)習(xí)會”,堅(jiān)持每周給班級寫信,有效指導(dǎo)教師工作,讓教師不要陷入繁雜的事務(wù)中,而能科學(xué)管理班級,形成特色。

      三、遵循教學(xué)規(guī)律,提升教師素養(yǎng)

      一是建構(gòu)教師的核心價值觀,培養(yǎng)創(chuàng)造幸福、感受幸福、體驗(yàn)幸福的能力。

      教師的幸福不止于物質(zhì)生活,更在于自己的內(nèi)心感受,學(xué)校要不斷提高教師在學(xué)校的生活質(zhì)量,營造和諧氛圍,讓教師成為擁有幸福的主體。臺灣星云大師有一句話,愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸,聰明者懂得將周遭的事物培育成幸福。我們都要做聰明者,享受教育的幸福:(1)上課鈴響之前,您務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前,別忘了以自己的方式向?qū)W生問好;下課鈴聲響后,最好不要急于離開教室,也許有學(xué)生需要您的幫助。(2)每天帶著微笑,帶著欣賞走進(jìn)課堂,您在課堂上的舉手投足,每一個眼神,語音語調(diào)的變化都是對學(xué)生的教育。(3)您的衣著和言行舉止既是您外在形象和內(nèi)在心情的體現(xiàn),也會潛移默化地影響著學(xué)生。(4)倡導(dǎo)對學(xué)生激勵性、期待性的評價,對他人賞識是對自己的認(rèn)可。(5)關(guān)注學(xué)生安全,讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險,遠(yuǎn)離傷害,切忌麻痹大意或心存僥幸。

      二是推進(jìn)校園民主化,讓每一位教師找到適合自己的位置,實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

      學(xué)校充分發(fā)揮績效工資的職能,每月的常規(guī)考核和班級管理考核,讓教師知道怎樣做才能優(yōu)秀,以此規(guī)范教師常規(guī)工作。學(xué)校鼓勵教師積極參賽,為教師參加各類競賽出報名費(fèi),同時在績效中加大教師獲獎的獎勵力度,促進(jìn)教師在專業(yè)上發(fā)展自己。

      三是構(gòu)建校本教研機(jī)制,不斷提高教師綜合素質(zhì)。

      學(xué)校依據(jù)教師不同起點(diǎn),為其搭建不同的平臺,請不同層面的專家指導(dǎo)教學(xué),讓教師都享受到了專業(yè)成長的幸福。堅(jiān)持開展教學(xué)研究周活動,行政干部一起上公開課,帶頭作輔導(dǎo)報告,形成研究氛圍。學(xué)校堅(jiān)持為教師贈書,每月閱讀教師的讀書筆記,并逐一批閱交流。把教師送出去參加培訓(xùn),開拓教師視野,讓教師對自己的專業(yè)發(fā)展有更遠(yuǎn)的規(guī)劃。

      四、遵循成長規(guī)律,培養(yǎng)良好習(xí)慣

      我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備三個維度,即長、寬、高。

      “長”是擅長,人有一技之長,并能不斷學(xué)習(xí),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      “寬”是指能與人相處和合作。

      “高”是指一個人人格的構(gòu)建。

      小學(xué)教育著重從培養(yǎng)孩子的習(xí)慣入手,健全其人格。

      小學(xué)教育主要抓三點(diǎn),首先是趣味。從孩子感興趣的地方入手,從趣味入手,培養(yǎng)學(xué)科興趣,保護(hù)好孩子的好奇心,這是在小學(xué)一二年級重點(diǎn)要抓的;小學(xué)三四年級是學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生的分化期,這個時期的重點(diǎn)是抓孩子各項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成,側(cè)重培養(yǎng)做人、做事、學(xué)習(xí)的習(xí)慣;孩子到了五六年級,主要抓思維方式的訓(xùn)練養(yǎng)成,然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子學(xué)會創(chuàng)造。

      我們以“兒童閱讀推廣活動”為抓手,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

      我們以“八會雛鷹爭章”活動為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。此活動德育處要拿出三年規(guī)劃,讓活動層層推進(jìn),在每一個年級每一個學(xué)會都要有不同的要求,不同的推薦策略。要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),尊重規(guī)律,讓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成能整體上呈螺旋上升的趨勢。

      我們以“爸爸媽媽故事團(tuán)”為資源,培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的習(xí)慣。我們將兩年的“媽媽聲音最好聽”、“爸爸聲音最好聽”大賽中的家長組建成“爸爸媽媽故事團(tuán)”到班級中為孩子們講故事,與學(xué)生互動,讓教育資源多元化,讓學(xué)生生活更豐富。

      面對繁雜的教育工作,需要教育人一起懷著對教育虔誠的心,做好教育該做的事,閑庭信步在校園,靜聽每一朵花開的聲音。

      責(zé)任編輯 劉玉琴

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