中職衛(wèi)校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中情景教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用

吳曉琴

摘 要：中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，簡稱中職衛(wèi)校，在過去的一段時(shí)間里也被稱為中等衛(wèi)生學(xué)校。改革開放以來，隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，中職衛(wèi)校也獲得了快速的發(fā)展。中職衛(wèi)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大批具有基本醫(yī)護(hù)理論知識，熟練掌握護(hù)理技能的專業(yè)人才，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，各中職衛(wèi)校也在不斷探索教學(xué)模式的改革。情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法被婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)廣泛應(yīng)用，它極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 婦產(chǎn)科護(hù)理 情景教學(xué)法 科學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0131-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活水平的提高，我國的醫(yī)療事業(yè)也獲得了快速的發(fā)展，人民群眾對于衛(wèi)生保健的需求也在不斷的增強(qiáng)，醫(yī)療行業(yè)迫切需要更多的具有實(shí)踐能力的衛(wèi)生專業(yè)人才。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的知識水平也有著較高的要求。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既具有基本護(hù)理理論知識又掌握基本護(hù)理實(shí)踐技能的中等護(hù)理人才是中職衛(wèi)校的辦學(xué)目標(biāo)[1]。我校在教學(xué)改革探索中，對情景教學(xué)法的實(shí)踐有了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。本文筆者就婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的情景教學(xué)法做了初步淺析。

1 在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法的背景分析

1.1 學(xué)科背景分析

長期以來受經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)資源等方面的影響，中職衛(wèi)校對于學(xué)生的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的信息資源大部分都是從教材上獲得的，例如說一些教學(xué)文字、圖片、模型等。教學(xué)方式也比較的死板，硬性的給學(xué)生灌輸一些專業(yè)理論知識，學(xué)生感覺枯燥、生疏和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，聽課也沒有積極性，教學(xué)效果也不好。近年隨著科學(xué)和信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體被廣范應(yīng)用于臨床和護(hù)理教學(xué)，在一定程度上滿足了情景教學(xué)方法在設(shè)備上的需求。

1.2 學(xué)生背景分析

近年來隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種高校、?？茖W(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等的逐年擴(kuò)招學(xué)生，極大地沖擊了中職衛(wèi)校的生源，中職衛(wèi)校為了獲得更多的生源只好降低自身的招生標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生入學(xué)門檻也是一降再降。這些生源大部分是中考落榜生，他們的文化基礎(chǔ)比較的薄弱，學(xué)習(xí)能力也很差，對于問題的理解能力存在著不足，實(shí)踐能力差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如果任教老師在教學(xué)過程中一味的灌輸專業(yè)理論知識就會(huì)很難達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，情景教學(xué)法在中職衛(wèi)校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到良好的效果[2]。

2 情景教學(xué)法實(shí)施的條件支持與準(zhǔn)備

2.1 硬件方面的支持與準(zhǔn)備

“十一五”期間，國家對職業(yè)教育進(jìn)行了大力的改革，中職衛(wèi)校也迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。國家對教育產(chǎn)業(yè)加大了資金的投入。中職衛(wèi)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備也得到了更換。各級政府每年也會(huì)劃撥大量的專項(xiàng)資金用于中職衛(wèi)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代。在強(qiáng)大的資金援助之下，中職衛(wèi)校建立了大量的仿真護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)室，多媒體教學(xué)系統(tǒng)和仿真模擬人的配置，這些為情景教學(xué)法的運(yùn)用提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)、硬件設(shè)施基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，為婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。所以，硬件設(shè)施是情景教學(xué)法得以充分應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施保障，情景教學(xué)離不開硬件設(shè)施。

2.2 軟件方面的支持與準(zhǔn)備

在情景教學(xué)法的運(yùn)用中除了有硬件設(shè)施的支持外，還要有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，這也向教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要具有穩(wěn)固扎實(shí)的專業(yè)理論水平，需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還需要具有在理論與實(shí)踐雙重教學(xué)中給予學(xué)生足夠的知識，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。為此，我們的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的任教老師會(huì)定期到臨床醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中做到有的放矢，使情景設(shè)計(jì)更加的合乎實(shí)際情況，更加接近婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐。

3 情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

情景教學(xué)法就是指在在教學(xué)的過程中，教學(xué)原則是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。首先使用案例引入新課，這樣有利于吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生不自覺地探索、學(xué)習(xí)相關(guān)知識。其次，再進(jìn)行詳細(xì)講解，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，更加有助于學(xué)生理解和記憶知識，使學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中鍛煉臨床應(yīng)變能力和思維能力。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，形成具體的表象

在情景教學(xué)法中最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中形成具體的表象。我們下面以產(chǎn)后護(hù)理情景教學(xué)為例展開具體的論述。教學(xué)設(shè)計(jì)共分為三個(gè)步驟，第一步，將學(xué)生分為若干組，產(chǎn)婦的一些相關(guān)資料分發(fā)給各個(gè)組的同學(xué)讓他們熟悉病患的情況；第二步，對學(xué)生進(jìn)行角色的分配。主要有三個(gè)角色分別是醫(yī)生、護(hù)士和產(chǎn)婦，護(hù)士可以由若干人擔(dān)任并且要負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。比如詢問病人的身體狀況，詢問病人的心理狀況，指導(dǎo)病人進(jìn)行相應(yīng)的檢查等，可以將這些任務(wù)分配給不同的護(hù)士去完成；第三步，進(jìn)行模擬表演。任教老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間。這一模擬情境中產(chǎn)婦和醫(yī)生是關(guān)鍵，所以，產(chǎn)婦的表演一定要形象逼真，指導(dǎo)學(xué)生形象模擬產(chǎn)婦產(chǎn)后的基本生理表現(xiàn)，如生命體征、子宮復(fù)舊、惡露的特點(diǎn)、乳房泌乳的變化等。這樣才會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。醫(yī)生的表演也要具體形象，并且對于產(chǎn)婦的一些突發(fā)性的癥狀要有較好的應(yīng)變能力和處理能力。使學(xué)生在形象逼真的情景教學(xué)模式中學(xué)到更多的護(hù)理知識[3]。

3.2 討論病例，讓學(xué)生深入到情景中來

在情景模擬表演完以后每個(gè)小組要進(jìn)行護(hù)理診斷的討論，然后給出相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃，具體包括護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理目標(biāo)，護(hù)理計(jì)劃在實(shí)際的具體操作中一定要按照產(chǎn)婦的實(shí)際情況進(jìn)行制定。護(hù)士要分別對產(chǎn)婦的休息、飲食、身體恢復(fù)和心理健康等問題與產(chǎn)婦進(jìn)行交流，充分了解產(chǎn)婦的要求，時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)婦的變化，進(jìn)而做好產(chǎn)婦的護(hù)理工作。

3.3 認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識

對產(chǎn)婦做完護(hù)理工作以后，每個(gè)小組要將病患的一些基本的情況進(jìn)行一下總結(jié)，例如，產(chǎn)婦在產(chǎn)后的健康飲食、護(hù)理的措施等，然后填寫病例報(bào)告單將病歷單存檔。模擬表演完成以后任教老師要進(jìn)行簡短的總結(jié)，對于學(xué)生的表演給予肯定，指出其中的不足給出建議，并且要求學(xué)生在課后將學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4 情景教學(xué)法運(yùn)用中需要注意的幾點(diǎn)問題

雖然在婦產(chǎn)科的護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)很多，但由于我校起步稍晚，情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中也是存在著一定問題的。首先在情景創(chuàng)設(shè)的過程中由于老師和同學(xué)們沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對待學(xué)生的模擬培訓(xùn)方面經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)導(dǎo)致任教老師的教學(xué)沒有達(dá)到之前預(yù)期的效果；其次是教學(xué)人員的問題，有些老師的臨床經(jīng)驗(yàn)不足也影響到了情景教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。另外，由于資金投入緊張，使情景式教學(xué)所需的教室、實(shí)驗(yàn)室等一些設(shè)備不足，限制了全面開展情景教學(xué)的空間；以上這些問題，學(xué)校也已經(jīng)采取了措施解決，如每年派教師外出學(xué)習(xí)、努力爭取資金建設(shè)教室、實(shí)驗(yàn)樓，用以改善教學(xué)環(huán)境。在情景教學(xué)中還需要注意幾個(gè)問題。

4.1 關(guān)于教材內(nèi)容的選擇

在情景教學(xué)法的運(yùn)用過程中最重要的是情景的創(chuàng)設(shè)合理得當(dāng)，只有恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生留下深刻的印象。但在實(shí)際教學(xué)過程中，并非所有的教材內(nèi)容都適合運(yùn)用情景教學(xué)法來進(jìn)行知識的教授，這就要求我們執(zhí)教人員有針對性的選擇那些更為適合開展情景教學(xué)法的教材內(nèi)容，進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展。

4.2 對教學(xué)時(shí)間的控制

情景教學(xué)法可以說是以實(shí)踐為主的，但是大多數(shù)的中職衛(wèi)校每節(jié)課的時(shí)間設(shè)置一般為90min左右，所以，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中任教老師一定要合理安排好時(shí)間，做好課前的充分準(zhǔn)備，盡量讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到情景創(chuàng)設(shè)中來。

4.3 對教學(xué)課堂的控制

雖說情景教學(xué)過程中學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，但是，任教老師仍然是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生可以積極自由的發(fā)揮想象，可以大膽的設(shè)想，大膽的進(jìn)行情景模擬表演，但是不可以完全放任不管，否則課堂就無秩序可言，教學(xué)目標(biāo)也無法順利達(dá)成。因此，在情景教學(xué)法實(shí)施的過程中任教老師一定要控制好課堂秩序，做好教學(xué)監(jiān)控工作，讓學(xué)生在有序的課堂中提高實(shí)踐能力，任教老師也能夠提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)法作為一種具有充分優(yōu)越性的教學(xué)方法，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高了課堂質(zhì)量。首先這種教學(xué)方法有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生猶如置身在真實(shí)的情境中，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，形象、生動(dòng)、具體的課堂氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在接受理論知識的同時(shí)也完成了婦產(chǎn)科護(hù)理技能的初步訓(xùn)練；再者就是情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的溝通交流能力，認(rèn)識到醫(yī)、患間進(jìn)行交流的重要性，營造良好的醫(yī)患關(guān)系[4]。

5 結(jié)語

總之，我們認(rèn)為在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中情景教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生的臨床思維能力和溝通能力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然，情景教學(xué)法也存在一些問題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

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