以通識教育理念發(fā)展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育

徐衛(wèi)克

摘要：通識教育的目標是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)與能力的人才，在信息時代，良好的信息素養(yǎng)成為社會對人才的必然要求，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的質(zhì)量是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，本文主要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面闡述了如何以通識教育的理念發(fā)展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育，進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識教育；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；信息素養(yǎng)；計算思維；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

0 引言

通識教育源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育思想，1909年，哈佛大學(xué)校長洛厄爾第一次對通識教育與自由教育進行了區(qū)分，他認為通識教育是作為專業(yè)化前期的知識準備。通識教育也稱為博雅教育，與專業(yè)化教育相比，通識教育的目標是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，社會信息化程度不斷提高，計算已經(jīng)成為解決專業(yè)領(lǐng)域問題極為有效的方法和手段，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育在實現(xiàn)通識教育目標方面的重要性不言而喻，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育是通識教育的重要組成部分，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。然而在現(xiàn)階段大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育并沒有受到應(yīng)有的重視，反而面臨著嚴重的信任危機，這與計算科學(xué)在現(xiàn)代社會中的重要性形成了巨大的反差，主要原因在于計算機基礎(chǔ)教育并沒有真正達到通識教育的要求，沒有體現(xiàn)通識教育的本質(zhì)，我們絕不應(yīng)該質(zhì)疑大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的必要性和重要性，而是應(yīng)盡快以通識教育的理念對其進行改革。

1 明確教學(xué)目標

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育必須有正確而清晰的教學(xué)目標，正確而清晰的教學(xué)目標來自于正確理解計算機的核心價值，來自于正確理解社會對于大學(xué)生信息技術(shù)能力的需求。計算機的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，發(fā)揮的作用也越來越巨大，主要原因在于利用計算機可以大大的提高效率，可以說，效率是計算機的核心價值所在。人們是如何利用計算機提高效率的呢，主要方式就是利用計算進行解決各種現(xiàn)實問題，具體的說，即是將一個復(fù)雜的問題解決過程轉(zhuǎn)化為若干細小的步驟，再將這些細小的步驟最終細化成可以在計算機上運行的若干指令。2005年6月，美國總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會向美國總統(tǒng)提交了一份名為《計算科學(xué)：確保美國的競爭力》的報告，報告指出了計算本身也是一門科學(xué)，并且具有促進其他學(xué)科發(fā)展的作用。報告預(yù)測，在21世紀科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟上最有前途的研究問題都有可能通過熟練地掌握先進的計算技術(shù)和運用計算科學(xué)得到解決。所以說，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的目標不應(yīng)是簡單的操作技能培養(yǎng)、也不應(yīng)是計算機基礎(chǔ)知識的灌輸，而應(yīng)是提高大學(xué)生全面的信息素養(yǎng)，這樣才能符合通識教育的理念。

信息素養(yǎng)是指具有對信息的獲取、處理、創(chuàng)新、管理等方面的知識、能力和素質(zhì)的總和，主要由計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用軟件操作能力、應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)能力、利用網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的能力、通過計算分析解決問題的能力、信息意識以及信息道德構(gòu)成。必要的計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件操作能力是大學(xué)生必須要具有的，但這只是信息素養(yǎng)中最低層次的要求。教師不可能將學(xué)生需要使用的每個軟件都教給學(xué)生，必須要讓學(xué)生具有一定的軟件自學(xué)的能力，授人以魚不如授人以漁。能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過各種技術(shù)手段獲取信息，并進行處理、加工、利用也是信息素養(yǎng)的一個重要組成部分。雖然計算機學(xué)科涉及面很廣，但是核心價值還是基于特定計算環(huán)境的問題求解，所以通過計算機分析解決問題的能力是信息素養(yǎng)中的核心要素，這要求學(xué)生必須具有一定的計算思維。2006年，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授在《Communications of the ACM》上給出了計算思維的定義，計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。通俗的講，計算思維就是利用計算解決問題時所使用的思維方式，如同人類具備聽、說、讀、寫和進行算術(shù)運算能力一樣，計算思維也是一種本質(zhì)的、人類必須具備的思維能力。計算思維可以說是近十年來計算科學(xué)和計算機科學(xué)中最具有基礎(chǔ)性、長期性的重要學(xué)術(shù)思想。2010年，中國9所高校發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，聲明中明確指出：“大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的計算思維作為教學(xué)的核心任務(wù)”。信息意識是指對信息技術(shù)的深刻認識和使用信息技術(shù)的強烈愿望，非計算機專業(yè)的學(xué)生并不一定要具有非常強的技術(shù)能力，但應(yīng)該對信息技術(shù)具有一定的敏感性和預(yù)見性。我們也應(yīng)注意到，計算機和網(wǎng)絡(luò)在帶給人們方便和快樂的同時，也帶來了很多社會問題，如盜版、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)隱私等等，只有提高大學(xué)生的信息道德水平，才能應(yīng)對這些問題。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

1） 教學(xué)內(nèi)容

目前，很多高校尤其是文科類院校都將計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點放在了計算機基礎(chǔ)知識概念的講解以及應(yīng)用軟件的使用上，這違背了通識教育的理念，無法實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標。這種以知識、技能為主的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要是受計算機工具論的影響，只是把計算機當作是一種輔助性的工具，沒有意識到計算在各個領(lǐng)域中解決問題時所起到的巨大作用，沒有看到計算機科學(xué)性的一面，不利于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，無助于計算技術(shù)中最重要的核心思想與方法的掌握，學(xué)生只會按照要求進行軟件操作，而不會解決實際問題。以講解應(yīng)用軟件為主的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置會讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)計算機就是學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件，應(yīng)用軟件掌握的越多越熟練，計算機水平就越高等錯誤觀念，危害十分巨大，必須摒棄計算機工具論。當然，摒棄計算機工具論并不是不講應(yīng)用軟件，而是要把重點放在軟件操作上的一些共性和規(guī)律性的問題，讓學(xué)生理解應(yīng)用軟件的工作方式，不僅僅能夠掌握軟件本身，更重要是掌握學(xué)習(xí)軟件的能力。

在計算機基礎(chǔ)知識的內(nèi)容設(shè)置上一定要精簡知識點，不能只追求全面性、完整性，什么都要講一點，造成各種名詞和概念的堆積，將這部分課程內(nèi)容變成了名詞解釋。改革也不是要完全顛覆原有的內(nèi)容，而是要進行重新組織和優(yōu)化，突出核心內(nèi)容，形成大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)的知識體系。重點應(yīng)該挖掘與計算機相關(guān)的一些基本原理，這些基本原理具有很強的穩(wěn)定性，是計算機基礎(chǔ)知識的核心內(nèi)容。另外，計算機上的很多基本原理都具有普適性，了解這些基本原理不僅能夠更好的理解計算機的工作方式，甚至還可以在其他領(lǐng)域中利用這些基本原理解決實際問題。

程序設(shè)計課程對于學(xué)生理解和掌握計算思維非常重要，從某種程度上說，編寫程序的過程就是使用計算思維通過計算解決實際問題的過程。一定要明確，面向非計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程的目標并不是讓學(xué)生都成為程序員，都能夠獨立完成編程工作，而是要讓學(xué)生理解各種算法思想，形成計算思維，能夠大概理解和掌握利用計算解決問題的方式。在具體內(nèi)容上，不必太過糾結(jié)于各種語法的細枝末節(jié)，各種語言之間的差異，可以讓學(xué)生多使用偽代碼寫程序。其實，利用多個應(yīng)用軟件解決一個實際問題，或者是利用一些軟件實現(xiàn)信息的自動化處理，都是程序設(shè)計和計算思維能力的體現(xiàn)。

2） 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)該提倡任務(wù)驅(qū)動式的實驗教學(xué)方式。首先，教師可以給出一個完整案例，讓學(xué)生了解必要的背景知識以及應(yīng)該如何分析和解決案例中的問題。然后，再向?qū)W生布置一個案例類似或具有相關(guān)性的任務(wù)，最好能由多個學(xué)生合作完成，以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。任務(wù)應(yīng)該具有一定的發(fā)散性，即解決方式、完成效果可以是多種多樣的，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生采用各種不同的方案解決問題。如果可能的話，任務(wù)最好能夠與學(xué)生自身的專業(yè)相關(guān)，這樣可以讓學(xué)生充分體會到如何利用計算解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間能夠形成良好的互動，學(xué)生可以在解決問題的愉悅中形成計算思維。

3 增強師資力量

師資是實現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育通識化的關(guān)鍵所在，教師自身必須要深入理解通識教育的先進理念，并在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行。教師要把通識教育當作自己的使命，使自己具備良好的通識教育素質(zhì)，才有可能成為合格的通識教育者。與專業(yè)教育相比，通識教育對教師的要求更高，教師不僅要具有通識教育的理念，還要有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和較為寬泛的知識面。計算機通識教育的一個重要理念就是強調(diào)計算機與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出這種交叉融合，是對教師的極大挑戰(zhàn)。

必須要加強教師隊伍建設(shè)，目前從事計算機基礎(chǔ)教育的教師大部分接受的都是專業(yè)教育，只是在某個具體領(lǐng)域之內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)水平，與通識教育所要求的全面性還有一定的差距。要選拔優(yōu)秀的年輕教師投入到通識教育中，并為其提供一定的學(xué)習(xí)交流機會。高校應(yīng)鼓勵教師積極參與通識教育教學(xué)改革，教學(xué)團隊定期組織專題研討和交流，鼓勵教師深入不同的部門院系，挖掘好的教學(xué)案例，創(chuàng)造條件與其他院校開展交流活動。

通識教育并不一定要求教師非常專，更為重要的是融會貫通，這就導(dǎo)致從事通識教育的教師在某些領(lǐng)域的研究深度必然不如從事專業(yè)教育的教師。所以不應(yīng)用與評價專業(yè)教師一樣的方法去評價通識教師，要建立合理的通識教師評價機制，比如適當減少通識教師的科研要求，在評價體系中增加與課程相關(guān)的權(quán)重，在職稱評定和其他待遇上給予一定的政策傾斜，避免教師因投入通識教育課程而影響升遷的情況出現(xiàn)。

4 結(jié)束語

否是具有較高的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生能否適應(yīng)信息時代激烈競爭的關(guān)鍵，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是綜合素質(zhì)中非常重要的一個組成部分。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中貫徹通識教育的理念對于培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求我們在思想上充分認識大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的目標，并下決心在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷進行改革，不斷增強師資力量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻

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