“行動(dòng)導(dǎo)向法”在高職機(jī)械A(chǔ)utoCAD教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)

摘要：本文作者根據(jù)自身實(shí)踐，具體而詳細(xì)介紹了在高職AutoCAD教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)，肯定了該教學(xué)法在AutoCAD教改中的積極作用。

關(guān)鍵詞：AutoCAD教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1 行動(dòng)導(dǎo)向法為機(jī)械A(chǔ)utoCAD教學(xué)帶來了什么

近年來，起源于德國職業(yè)教育改革的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正在對(duì)我國職業(yè)教育行業(yè)產(chǎn)生顯著的影響。作為高職教育學(xué)的一種新范式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將職業(yè)教育方式概括為：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列；在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

筆者近年來一直從事高職機(jī)械A(chǔ)utoCAD專業(yè)教學(xué)工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)“行動(dòng)導(dǎo)向法”理論的同時(shí)，在實(shí)踐中不斷摸索和思考，取得了一定的教學(xué)成果?？偨Y(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為將行動(dòng)導(dǎo)向法引入機(jī)械A(chǔ)utoCAD教學(xué)的作用至少有以下幾方面：其一，有利于與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密相結(jié)合：高職機(jī)械A(chǔ)utoCAD教學(xué)中所涉及的內(nèi)容，往往是從工廠生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)的一種以學(xué)生為本的教育活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中的各具體項(xiàng)目，可由學(xué)生獨(dú)立或分組合作完成，也可在教師的指導(dǎo)下完成。對(duì)于一些知識(shí)面小，處理簡單的項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成；而對(duì)于知識(shí)面廣、難度較大的項(xiàng)目，可在教師指導(dǎo)下分組合作完成。其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生在繪制某個(gè)零件圖時(shí)逐步培養(yǎng)其綜合能力：行動(dòng)導(dǎo)向法的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。同時(shí)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其三，有利于培養(yǎng)教師的自我學(xué)習(xí)能力和教學(xué)藝術(shù)：從表面上看，行動(dòng)導(dǎo)向法似乎淡化了教師的主角角色，其實(shí)它要求教師更加潛心斟酌和準(zhǔn)備教學(xué)策略，需要教師從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，提煉形成理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)極大地激發(fā)和提高，自覺學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成所學(xué)課程。教師在教學(xué)中要做到舉重若輕。其四，基于行動(dòng)導(dǎo)向思維，筆者在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意承攬了一些實(shí)際繪圖任務(wù)，從而讓學(xué)生在校就具備一些參與社會(huì)實(shí)踐的能力，為他們打下一個(gè)非常好的就業(yè)基礎(chǔ)。

2 行動(dòng)導(dǎo)向法在機(jī)械A(chǔ)utoCAD教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

首先精選出一些繪圖實(shí)例，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上，把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來講解。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于AutoCAD是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課時(shí)有限的情況下，盡量減少上理論課的時(shí)間，增加上機(jī)時(shí)間。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

再比如，在學(xué)習(xí)三維立體圖畫法時(shí)，筆者首先給出一個(gè)完整圖例，要求每位同學(xué)根據(jù)三視圖，各自寫出繪制任務(wù)。在任務(wù)中隱含著教材相關(guān)章節(jié)的若個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①三維圖的概念；②三維投影的進(jìn)入；③三維圖的作圖順序。在任務(wù)書完成后，學(xué)生邊從書本找出其作圖方法和依據(jù)，邊進(jìn)行操作，這樣便使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。然后，筆者結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，并提出問題，最后根據(jù)提出的問題及時(shí)講授新的知識(shí)，演示作圖的方法，指出作圖的關(guān)鍵，這樣以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師從單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，使學(xué)生輕松有效地完成課業(yè)。

3 總結(jié)與反思

筆者在采用行動(dòng)導(dǎo)向法取得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不禁對(duì)以往機(jī)械A(chǔ)utoCAD教學(xué)模式進(jìn)行了一番梳理和反思，筆者并非全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但認(rèn)為至少存在以下幾個(gè)方面的不足之處：①以前是重課程體系的整體性而輕視學(xué)生實(shí)踐課程教授過程。②以前的教學(xué)進(jìn)度是按照教材編排順序進(jìn)行，以AutoCAD的操作命令為主線，輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)例，具體講解各操作命令的詳細(xì)操作步驟，教師教得多，學(xué)生動(dòng)手少。③教學(xué)實(shí)例采用機(jī)械樣圈。缺乏生動(dòng)性，由于AutoCAD軟件是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是機(jī)械設(shè)計(jì)的核心工具，教材編排的實(shí)例都是一些常見的機(jī)械樣圖。這對(duì)于非機(jī)械類學(xué)生來說，會(huì)顯得枯燥無味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。④在注重知識(shí)全面性的同時(shí)，不利于重點(diǎn)知識(shí)的講解。由于片面注重知識(shí)的全面性，依照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，由于課時(shí)有限，面面俱到會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。

經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在筆者任課的機(jī)械A(chǔ)utoCAD專業(yè)教學(xué)中已初步顯示出其獨(dú)特而誘人的魅力，很多學(xué)生顯示出學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍比以前也發(fā)生了顯著變化，同學(xué)們態(tài)度積極、思維活躍，他們的專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力和方法能力也不斷地得到了進(jìn)步。筆者相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中有效發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的優(yōu)勢，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮老師積極的主導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)的主體作用，并使之緊密結(jié)合，彼此促進(jìn)，就能達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張燕（1963-），女，吉林九臺(tái)人，威海職業(yè)學(xué)院信息工程系教授，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及教學(xué)方法。endprint