淺論小學(xué)語文朗讀教學(xué)

李鳳雪

摘 要： 朗讀是最重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲正是校園里的一道亮麗風(fēng)景線。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 小學(xué)生 朗讀教學(xué)

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)，都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶。”在朗讀中，學(xué)生流暢的聲音里能更好地感覺那種平仄起伏的韻律和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，才能更好地感覺語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，貼切、入心，進(jìn)而更好地理解文章的美。在指導(dǎo)過程中，教師可以通過各種策略幫助學(xué)生愛上朗讀，學(xué)會朗讀，架設(shè)好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達(dá)到和諧共鳴，從而構(gòu)建師生共奏一曲悅耳動(dòng)聽之歌的語文新課堂。

一、發(fā)揮教師的示范朗讀作用

低年級學(xué)生剛接觸字詞，如果一開始就讓他們拿起書憑眼睛掃視感知成段成篇的語言文字，則是有困難的。因此，教師示范朗讀的引導(dǎo)作用尤為重要。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀、不應(yīng)該怎樣讀，那么學(xué)生就很難學(xué)好朗讀。他們的認(rèn)識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表達(dá)了情感。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有義得多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大朗讀的訓(xùn)練面

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀、喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)造主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會，促使他們個(gè)性化地發(fā)展。要通過引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中，完成對文字符號所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式，以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。

三、方法多樣，樂趣無窮

無論是解決數(shù)理化的問題，還是朗讀課文，都要講究方法。好的方法能夠事半功倍。在教學(xué)中，教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式，就會讓學(xué)生的朗讀熱情高漲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在語文朗讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生比較朗讀。不是單純地只是教師示范，學(xué)生聽，也不是學(xué)生一直讀，教師只是指出問題。要讓師生能在課堂上互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生也能在課堂上相互交流，這樣才能讓學(xué)生把自己的朗讀與老師、同學(xué)的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。只有這樣，才能激活學(xué)生思維，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。

再有，可以利用學(xué)生的好勝心和極強(qiáng)的自我表現(xiàn)心理，在教學(xué)中讓學(xué)生比賽朗讀。在課堂上，讓學(xué)生朗讀同一篇文章，舉行一次小規(guī)模的朗讀比賽，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識到自己的不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，還能讓學(xué)生在這種相互競爭、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性更高，朗讀時(shí)也更用心，用感情。

我們還可通過角色扮演朗讀文章。小學(xué)生的模仿能力和記憶力都很強(qiáng)，在語文朗讀教學(xué)中，可以先由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生直接地感受語言，再讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，讓他們在模仿中體驗(yàn)人物的語氣、動(dòng)作和情感，然后把自己的理解表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，不僅能讓學(xué)生的語言得到良好發(fā)展，而且能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

另外，還可以配以音樂相輔相成等。朗讀的方法還有很多，需要我們不斷努力和探索。

四、正確流利地“熟讀”

第一要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時(shí)，讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，要多讀，讀給別人聽，并請別人指正。

流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于拓展視讀廣度。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，而且能夠嘴里讀這個(gè)詞，眼睛就看下一個(gè)詞，迅速把幾個(gè)詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只有通過多朗讀、多練習(xí)，才能達(dá)到讀正確、流利。要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。

五、生動(dòng)形象地“演讀”

表演朗讀是對課文內(nèi)容最形象、最生動(dòng)的再現(xiàn)。小學(xué)生模仿力和記憶力非常強(qiáng)，他們在聽的過程中，頭腦里會形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)能力得到發(fā)展。如在教《軍神》一文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的人物，上講臺表演朗讀。要求他們讀出沃克醫(yī)生的情緒變化，劉伯承的頑強(qiáng)意志和忍耐力。表演朗讀后，學(xué)生對表演朗讀好的同學(xué)給予稱贊，并提出中肯意見。在一演一評中，學(xué)生深刻領(lǐng)會了軍神的含義，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對劉伯承將軍的敬佩。

六、激發(fā)感情地“樂讀”

小學(xué)語文類型不一，如果能針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，則能收到良好效果。如第六冊中的《荷花》一文，文章內(nèi)容蘊(yùn)涵了作者對荷花的無限喜愛和贊美。特別是第四節(jié)，作者展開豐富聯(lián)想，把自己想象成一朵“穿著雪白的衣裳”“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓說話，和小魚交談……這一節(jié)是全文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前我從小提琴協(xié)奏曲《梁?！返拈_頭中，剪輯了一段旋律優(yōu)美、能將人帶入幻境的樂曲。在理解課文文意的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生聽一遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊把自己當(dāng)成文中的“我”，把自己想象成一朵荷花，和小蜻蜓娓娓交談……接著，啟發(fā)學(xué)生說說朗讀這一節(jié)的語氣。最后，我再一次播放音樂，讓學(xué)生在舒緩的、輕柔的、抒情的音樂中進(jìn)行朗讀。這樣的朗讀，不但提升了學(xué)生的閱讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了學(xué)生熱愛大自然的情操。

有效的朗讀，可使學(xué)生從課文中感受生活，受到感染，可調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣，能夠讓他們把文章讀懂，讀美，讀活，從而積累更豐富的語言，感受祖國語言文字的優(yōu)美，最后能夠?qū)W以致用，這也正是語文朗讀教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)中，重視和加強(qiáng)朗讀教學(xué)非常必要。endprint