關于初中語文文言文教學的幾點建議

劉甦

摘 要： 文言文在初中語文的教學中占據至關重要的地位，初中也肩負著為文言文打基礎的重要責任，而文言文肩負著傳承中華文化傳統(tǒng)的重要責任。但是，由于現有生活環(huán)境越來越現代化，時代間差異造成學生對于文言文的學習缺乏興趣，從而導致教師在文言文教學中遇到難題。作者以一個初中語文教師的身份，分析現今初中語文文言文教學中存在的問題與難點，對此提出改進建議，推進初中學生對語文文言文的學習。

關鍵詞： 初中語文教學 文言文教學 教學建議

文言文可以說是中華民族的瑰寶，孕育著華夏五千多年的歷史。當今社會，隨著科學技術日新月異的快速發(fā)展，世界各國的文化涌入中國，對中國的傳統(tǒng)文化產生了沖擊，因此初中語文教師應該肩負起保護傳承中華民族傳統(tǒng)文化的責任，激發(fā)并培養(yǎng)學生對中國語言文化的興趣。

1.初中語文文言文教學的現狀

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，但是由于會受到各種因素的影響，導致初中語文文言文的教學效果并不樂觀，教學遇到瓶頸，止步不前。據了解，導致文言文教學遇到困難的原因大致有以下幾個：一是文言文與學生日常生活所使用的白話文有很大差距，學生往往沒有興趣，覺得文言文很枯燥，致使課堂氣氛沉悶；二是受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在教授文言文時，只是翻譯給學生聽，學生死記硬背就可以了，不能開發(fā)學生思維；三是教師沒有對知識進行串聯，其實很多我們所學的新知識與原來學過的知識相似，甚至是相同的。若不進行知識的串聯，則導致原來學過的知識變成無用知識。因此，改善初中文言文教學方法勢在必行，筆者結合自身十多年的教學經驗，針對初中語文文言文教學提出幾點建議，擬轉變文言文教學模式，培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣，促使其養(yǎng)成科學有效的學習習慣，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

2.初中語文文言文教學建議

2.1培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

興趣是最好的老師，能促使人們積極地搜尋滿足他們所產生的認識和需要的解決途徑與方法，這就是興趣的威力，學生學習文言文也是如此[1]。從實際情況來看，我們要培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣，首先要樹立正確意識，不能僅僅將文言文看做是一堆粗糙的文字，而是要將它看做是揭示古人的生活習性、智慧文化、情感思想等的載體。這些古文無不體現著他們那個時代所獨有的文化，現代的初中學生要努力挖掘這些文言文所蘊藏的深刻含義及文化信息，只有這樣才能夠在學習這些文言文的時候真正體會古代先哲的智慧，從而產生共鳴，進而提高學生的學習興趣。另外，初中語文教師還可以采取在課堂上向學生講故事的形式及開展文言文知識競賽等活動激發(fā)學生的學習熱情，采用現代先進的教學手段，如多媒體及視頻播放等，創(chuàng)設適當的教學情境，讓學生有著身臨其境的感覺，拉近學生與文言文的距離，使其真正體會到學習文言文所帶來的學習樂趣。

2.2讓學生背誦文章體會內涵，增添學習文章底蘊。

古往今來，現存的文言文資料都有獨特靈魂，這也是這些古文至今能夠流傳千古的原因所在。當今教育的大環(huán)境是一切為了學生，大力實行素質教育，所以初中老師要求學生在理解文言文文意的基礎上，通過反復誦讀提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文氣質，陶冶他們的文學情操。如，初中課本中有一篇范仲淹所寫的岳陽樓記，其中就有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，當我們深讀這一句時，就可以體會其中所表現的憂民之情。

2.3傳授給學生正確的學習方法。

文言文學習的主要群體是初中生和高中生，特別是初中生，在初中剛剛接觸文言文的時候，教師必須傳授給學生正確的學習方法，只有這樣才能提高學生的學習能力，真正提升學生的古文水平。筆者根據多年教學經驗，從以下方面進行具體介紹。

2.3.1課前預習

文言文學習的最好方法是在學習之前進行預習，只有在教學之前做好充足準備，才能在課堂上跟上老師的節(jié)奏，從而提高學習效率，強化教學效果。當然，文言文的課前預習包括字詞的音義，特別是重點字詞的解讀十分重要，另外，熟讀課文并自行理解課文所想表達的意思，合理利用課外輔導書籍，將自己不明白的地方自行解決。

2.3.2課堂展示

現在初中語文文言文教學模式十分落后，完全激發(fā)不起學生的學習熱情，因此，教師必須想辦法改變文言文學習模式，提高學生學習文言文的興趣，從而強化課堂教學效果。最有效的辦法就是將課堂還給學生，讓學生在課堂上將自己對文言文的認知告訴給大家，并讓大家進行分組討論，在這個過程中，學生才能夠從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，變?yōu)椤靶±蠋煛?，深刻理解文言文所要表達的意義。這樣做不僅能夠為學生與教師提供一個舞臺，供所有人暢所欲言，而且能夠發(fā)展學生的思維能力，鍛煉學生的表達能力。

2.3.3誦讀

“書讀百遍，其義自見”。從這句話我們就可以看出，不管是以前的學習還是現代的教育，誦讀都十分必要。當學生能夠將一篇文言文誦讀之時，他對這篇文章的理解也就上升了一個臺階。在學生誦讀文言文的時候，可以潛移默化地學習古代文人的語言習慣，為學生學好文言文打好基礎。當然，誦讀不是死記，也要講究方式方法，比如說抓住文言文的關鍵詞，有節(jié)奏地進行背誦，或者可以利用背景畫面進行背誦。

3.結語

文言文可以說既是初中語文教學的重點，又是初中語文教學的難點。如何突破文言文這一教學瓶頸，值得每一位初中語文教師深思，教師只有運用恰當的教學方法，提高學生的學習興趣，加深他們對文言文的理解，串聯文言文知識，做到學以致用，就可使學生領略文言文的魅力，進一步感受中華民族傳統(tǒng)文化的深奧，從而提升初中語文文言文教學水平。

參考文獻：

[1]張愛玉.初中語文文言文教學的思考與實踐[J].讀與寫雜志，2012，9（5）：111.endprint