高職英語語法教學(xué)方法探討

卞海燕

【摘要】語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)英語學(xué)習(xí)效果具有很大的影響。但是從現(xiàn)階段的英語語法教學(xué)中我們可以看出，其中存在忽視語法教學(xué)和教學(xué)方法陳舊的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。本文主要分析了高職英語語法教學(xué)中存在的問題，并提出完善教學(xué)方法的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語 語法教學(xué) 存在的問題 情景教學(xué)法

語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系，在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好語法能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，這對(duì)于在之后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，形成高效率的語言交際服務(wù)能力都具有非常重要的意義。由此可見，語法教學(xué)是英語培養(yǎng)交際能力中的一部分，必須要受到足夠的重視。

一、高職英語語法教學(xué)中存在的問題分析

1.課程設(shè)置沒有受到足夠的重視。我們知道，培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才是高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，一些高職院校在這種目標(biāo)的影響下而只重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，沒有正確的認(rèn)識(shí)英語語法課程對(duì)夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生英語交流技能的重要性和重要意義，因此在教學(xué)中就忽視了關(guān)于英語語法知識(shí)的教學(xué)。

2.教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)薄弱。從生源的來源來說，高職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)要弱于本科院校的學(xué)生，他們?cè)诟咧懈骺频膶W(xué)習(xí)中存在一定的不足之處，英語則包括語法掌握不好，這給英語語法課堂教學(xué)帶來很多問題，例如語法教學(xué)課時(shí)量大，難以保證學(xué)生能夠獲得扎實(shí)的語法知識(shí)，同時(shí)語法基礎(chǔ)薄弱也給英語的聽、寫、讀等課程的學(xué)習(xí)帶來了不良影響。

3.課程內(nèi)容的講授上存在不足。在高職英語語法教學(xué)過程中，一些教師存在講授內(nèi)容缺乏詳略之分和主次邏輯關(guān)系，還有一些教師太過于注重教學(xué)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中將所有的知識(shí)都從頭講起。這兩種教學(xué)方法都是不恰當(dāng)?shù)?。我?guó)的英語語法教學(xué)長(zhǎng)期以來都處于一種比較陳舊、形式落后的狀態(tài)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏良好的教學(xué)方法，這就大大降低了教學(xué)效果。

二、多種措施改善高職英語語法教學(xué)方法探析

1.從多個(gè)方面完善高職英語語法課堂教學(xué)。首先，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到英語語法教學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性，并根據(jù)專業(yè)需求，適時(shí)開設(shè)英語語法課程，從專業(yè)需求出發(fā)開展教學(xué)。其次，針對(duì)那些在高中時(shí)期沒有學(xué)好英語語法知識(shí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z法方面存在較多的知識(shí)漏洞，需要從基礎(chǔ)學(xué)起，教師應(yīng)該在增加課時(shí)量的同時(shí)，耐心地幫助學(xué)生從一點(diǎn)一滴學(xué)起，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，在教學(xué)過程中，教師要事先做好課程設(shè)計(jì)，將所有的知識(shí)點(diǎn)集中在一起，分清主次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并在教學(xué)中采用深入淺出、循序漸進(jìn)的方式。最后轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高職英語語法教師要改變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語法與高中英語之間的關(guān)系，意識(shí)到大學(xué)語法是高中語法的延伸和提高，這樣教師才能夠在教學(xué)中以大學(xué)英語語法為出發(fā)點(diǎn)，并同時(shí)結(jié)合高中語法知識(shí)，使領(lǐng)略到更高層次的語法知識(shí)和規(guī)律的魅力，進(jìn)而促進(jìn)其英語語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和交際能力的提高。

2.將情景教學(xué)法應(yīng)用于高職英語語法教學(xué)中。情境教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)方法，它通過對(duì)實(shí)物、語言狀態(tài)、語境以及多媒體手段等方式的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，具有形象化 、直觀化 、真實(shí)化和趣味化的特點(diǎn)。例如，教師在講解be going to do…when這個(gè)句型時(shí)，可以先通過多媒體展現(xiàn)一幅女孩去上學(xué)和一幅她媽媽喊她的情景。教師通過提示和引導(dǎo)讓學(xué)生正確的理解圖的意思，然后再進(jìn)行情景造句，如：The girl was going to go to school when her mother called her.在這個(gè)句型中就運(yùn)用了be going to do…when這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并充分表現(xiàn)了女孩上學(xué)和她媽媽喊她這兩件事情之間的同步關(guān)系，學(xué)生也很容易就能夠理解。隨后，教師可以再展示幾組類似的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片所展示的情景進(jìn)行句型造句。通過這種方式抽象的語法知識(shí)變得更加具體化，學(xué)生很容易就能夠掌握這個(gè)句型的用法。

3.將探究教學(xué)法應(yīng)用于英語語法教學(xué)中。探究教學(xué)法是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，它更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，將其應(yīng)用于英語語法教學(xué)中能夠起到良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將其分為三個(gè)階段，分別為提出問題階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段，在第一個(gè)階段，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容通過引導(dǎo)、提出探究問題等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在第二個(gè)階段，教師可以激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，將創(chuàng)新思維應(yīng)用于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如可以給學(xué)生一些相應(yīng)的例句，讓他們嘗試找出并總結(jié)例句之間的不同之處和規(guī)律，這樣有利于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的良好掌握；第三個(gè)階段，教師可以讓學(xué)生成立討論小組，對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)的探討和操練，例如可以讓他們根據(jù)某一固定語法的應(yīng)用來進(jìn)行造句或者編對(duì)話等練習(xí)。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握語法知識(shí)，了解英語的語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其更好的掌握語言的靈活運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言交際的目的。

總之，高職院校的英語語法教學(xué)任務(wù)、對(duì)象、特點(diǎn)都具有特殊性，但是其最終目的都是為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語語法知識(shí)，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練的運(yùn)用。目前高職英語語法教學(xué)中還存在一些不足之處，為了解決這些問題，在今后的教學(xué)中教師要采用更加多元化、豐富的教學(xué)方法，明確教學(xué)任務(wù)，并充分利用教學(xué)環(huán)境中的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的語法水平和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語法水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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