玉溪市少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教育現(xiàn)狀調(diào)查

汪江，李金林，沈正鳳，周雪松

摘要：本文采用問卷調(diào)查的方式調(diào)查了玉溪市少數(shù)民族聚集地中學教師、學生及家長對數(shù)學教與學的態(tài)度與過程、學校的條件性課程資源利用、國家相關政策的執(zhí)行等方面的狀況進行調(diào)查。結果表明：少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教育教學與該地區(qū)的學校環(huán)境，家庭環(huán)境，學生自身因素有關。

關鍵詞：少數(shù)民族；數(shù)學教學；隨機調(diào)查

中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0159-03

“基礎教育是提高民族素質的奠基工程”。縱觀我國少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教育，許多地區(qū)教學資源匱乏。地處滇中的玉溪市，滯后的數(shù)學教育思想意識和教育觀念至今在較偏遠的少數(shù)民族聚居地仍然存在，這樣的思想觀念直接或間接地影響學生對數(shù)學的學習及家長對子女教育管理。由此可見，在數(shù)學教育教學中，要面向全體學生實施素質教育，首先應立足本土、更新觀念，充分調(diào)動學生學習積極性，有效提高教學質量。在玉溪市少數(shù)民族聚居地如何實現(xiàn)這一目標呢？為此，我們深入到玉溪市峨山、元江、新平縣等地走訪調(diào)查，以期尋求改善提高少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教育教學質量的方法和途徑。

一、調(diào)查概況

1.調(diào)查對象與調(diào)查方法。2012年11月～12月，分別以玉溪民中、元江民中、元江二中、甘莊中學、東峨中學、新平一中、新平二中等七所學校的教師、學生（彝族、傣族、哈尼族）為對象進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查的形式，發(fā)放問卷600份，收回567份，有效問卷563份。在此期間同時對學生家長進行訪談。

2.調(diào)查內(nèi)容。以“‘全面發(fā)展教育論、‘科學教育理念”、“‘知識與遷移、‘態(tài)度是怎樣改變的”理論為指導，從少數(shù)民族地區(qū)的學習、受教育、家庭環(huán)境的角度，設計了調(diào)查問卷和訪談提綱。調(diào)查問卷分為教師和學生卷，對家長用訪談提綱進行調(diào)查，其中。對家長的訪談調(diào)查內(nèi)容如下圖。

第一，學生調(diào)查問卷設計。①學習方法和數(shù)學觀。學生的數(shù)學學習與生活習慣、環(huán)境等因素有關系。②學校設備現(xiàn)狀。了解學校的設備是否是影響數(shù)學教育教學的關鍵性因素。③學校對數(shù)學重視程度。學校對數(shù)學教育的重視程度直接影響老師對學生的教育心理狀態(tài)，間接影響學生學習數(shù)學的態(tài)度、效率。④學校的教育水平和質量。這是衡量學校教育成功與否，對社會貢獻的標尺。⑤學校數(shù)學教育現(xiàn)狀。這是反映學生學習數(shù)學的一個最基本的狀況和數(shù)學教育循序漸進的基本走向。第二，教師調(diào)查問卷設計。①數(shù)學教師教學觀?！敖處熓菍W生學習的組織者、引導者與合作者”，教師的態(tài)度直接影響學生學習的態(tài)度。②教學方法與教學手段。老師應因材施教，針對性的采用授課方式。全國已有許多學校用多媒體授課，多媒體是否是影響數(shù)學教育提高的關鍵性因素？老師對學生了解程度及教學過程中的板書設計、語言表達是否影響教育教學質量？③教師知識發(fā)展觀。老師是否時時“充電”，全身心投入教育教學，對課程有研究并靈活運用？④學校對國家政策的態(tài)度。教育是強國之本，學校對國家政策的態(tài)度影響著學校教育的發(fā)展。第三、家長訪談提綱設計。家長是孩子的啟蒙老師，對家長的深入訪談，從另一角度可以更深層次的剖析該地區(qū)數(shù)學教育發(fā)展因素，尋找解決該地區(qū)少數(shù)民族數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀的改善方法。

二、調(diào)查資料分析

1.以學生為調(diào)查對象的資料分析?？側藬?shù)563人，其中少數(shù)民族459人，漢族104人，少數(shù)民族占81.6%，漢族占18.4%；少數(shù)民族男生301人，女生262人，男生占53.5%，女生占46.5%，少數(shù)民族男女生比例基本相等。①學生的學習方法和數(shù)學觀。86.50%認為數(shù)學老師都注重教學生學習數(shù)學方法；61.99%不滿足現(xiàn)有的數(shù)學水平，31.26%滿足現(xiàn)有數(shù)學水平，少部分安于現(xiàn)狀；50.97%認為數(shù)學老師很少注重培養(yǎng)學生數(shù)學獨立思考能力，35.88%認為培養(yǎng)了，少部分則認為幾乎沒有；12.43%課后學習是小組合作學習，57.01%是自主學習，18.29%在老師指導下學習。以上數(shù)據(jù)可得影響數(shù)學方法和數(shù)學觀的是學生自身因素。②學校設備現(xiàn)狀。62.34%認為數(shù)學課沒有使用計算機輔助教學；39.25%認為嚴重缺乏數(shù)學教學設備器材，41.91%認為將就用，15.81%認為較豐富；15.28%認為學校關于數(shù)學資料書豐富，75.49%認為豐富程度一般，少部分認為沒有；91.12%認為學校沒有實驗室，少部分學生認為有或沒有。以上數(shù)據(jù)表明該地區(qū)學校教學設備嚴重缺乏。③學校對數(shù)學教育重視程度。64.48%認為學校對數(shù)學教學管理一般，31.61%認為很嚴格，極少部分認為很松散；63.23%認為學校很少提供給學生數(shù)學方面的信息，26.11%認為學校提供的很多，10.56%認為沒有提供任何信息；49.02%認為學校注意培養(yǎng)學生集體意識，47.42%認為幾乎沒有；80.82%認為學校有專業(yè)的數(shù)學教師，19.18%認為沒有。以上數(shù)據(jù)表明學校對數(shù)學教學程度是很重視的。④學校的教學水平和質量。34.46%認為上數(shù)學課的老師的教學水平好，34.81%則認為比較好，28.77%認為一般，有待提高；46.36%對數(shù)學老師上課不是很感興趣，35.17%對其感興趣，而極少部分的學生不知道怎樣判斷；57.55%對數(shù)學老師上課的要求一般，30.55%對其要求高，極少部分對其要求較高或無所謂。以上數(shù)據(jù)顯示學校教學水平和質量不是很好。⑤學校數(shù)學教育現(xiàn)狀。50.62%認為該地區(qū)的數(shù)學教育有所發(fā)展，17.93%認為保持原樣，很少部分則認為落后；51.15%認為該地區(qū)學校存在設備、環(huán)境及管理問題；16.34%認為國家政策支持力度不夠，20.42%不清楚，極少學生認為師資力量缺乏；49.35%學生厭倦學習數(shù)學，40.32%對學習數(shù)學厭倦很嚴重。以上數(shù)據(jù)表明學校數(shù)學教育有所改善，但不是很明顯。

2.以教師為調(diào)查對象的資料分析。①數(shù)學教師教學觀。91.0%數(shù)學老師認為教師應是學習活動的組織者、引導者、合作者，9.0%的老師不同意這個觀點；91.0%數(shù)學老師認為應注重引導、培養(yǎng)學生獨立思考能力，9.0%認為沒有必要；31.8%老師注重培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力，45.5%數(shù)學老師認為注重培養(yǎng)數(shù)學分析觀念更重要，22.7%老師認為讓學生熟悉掌握一些解題的基本方法是學好數(shù)學的關鍵；81.8%認為新教材必須加強和完善。以上數(shù)據(jù)表明數(shù)學老師的教學觀念旨在培養(yǎng)學生，提高學生數(shù)學知識。②教學方法與教學手段。92.1%數(shù)學老師上課用的最有效的方法是講授、討論、啟發(fā)、學習法，很少用直觀演示法；92.0%數(shù)學老師使用黑板教學，只有很少部分使用多媒體進行教學；95.5%老師與學生溝通采用單一的直接訪談方式；教學過程中77.3%老師更注重語言表達，部分老師根據(jù)自己的習慣教學。以上數(shù)據(jù)表明數(shù)學老師在教學方法的使用上都注重學生參與；教學設備不全面；師生溝通方式單一。③教師知識發(fā)展觀。54.5%的數(shù)學老師時時注重更新自己的知識，22.7%覺得有時間就做，少部分覺得無所謂；對數(shù)學教學法有深入的研究并能靈活運用于數(shù)學實踐中，54.5%老師認為比較符合，18.2%認為完全符合，18.2%認為符合，少部分認為較不符合；50.0%老師認為促進專業(yè)發(fā)展非常重要，40.9%認為比較重要，極少部分的認為不重要。以上數(shù)據(jù)表明知識素養(yǎng)是決定數(shù)學老師對自己所上的數(shù)學課的心態(tài)和是否全身心的投入。④學校對國家一些政策的執(zhí)行情況。調(diào)查顯示，認為國家對少數(shù)民族關注和扶持力度一般或不夠重視的數(shù)學老師比例基本相等，認為學校對少數(shù)民族學生數(shù)學教育學習重視的程度一般、比較重視、非常重視的數(shù)學老師比例也基本相等；對于國家下發(fā)的有關教育的新政策，認為學校執(zhí)行的22.73%，執(zhí)行好的50.0%，較好的27.3%；54.5%認為學校數(shù)學教育有所發(fā)展，有很大發(fā)展的占45.5%。以上數(shù)據(jù)表明學校應積極貫徹實施國家政策。endprint

三、以家長及學校為對象的調(diào)查的資料分析

1.對家長訪談的狀況與分析。由于很多父母是“文盲”和傳統(tǒng)落后的教育觀念，認為孩子只要能“認識路”，懂一些基本的生活技能就行了，沒必要有太多知識，導致很多孩子很難接受完整的教育。但一旦送進學校，責任都由學校和老師承擔，嚴重影響著學校教育理念和出發(fā)點?，F(xiàn)在，在這些地區(qū)進入七年級學生明顯超過九年級（初中）畢業(yè)的，進入高中一年級和高中畢業(yè)的學生也是如此，而且數(shù)學老師占全校老師的比例很小。如下圖，以元江縣甘莊中學數(shù)學老師、2010級學生入學和參加畢業(yè)的學生為例。

2.對學校調(diào)查狀況與分析。在該地區(qū)數(shù)學教育中，國家投入了相當大精力扶持，但家長卻沒使孩子接受“正?！钡慕逃?，出現(xiàn)“我們這里窮，國家應該給予”的現(xiàn)象。導致孩子不認真對待學習。這違背了國家給予少數(shù)民族地區(qū)扶持政策的初衷。另外，關于孩子的數(shù)學教育的看法，許多老師避重就輕，認為許多教育理念已經(jīng)根深蒂固，短時間改變是很困難的。綜述，少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教育教學與許多城市或漢族地方雖有相似點，但更多的是不同。數(shù)學在少數(shù)民族學生學習的過程中產(chǎn)生的學習“負遷移”是不可避免的。對此，教師可以結合本地區(qū)的本土資源優(yōu)勢，讓學生自己與實際相結合，進行針對性的訓練。教師在授課過程中一定要正確對待少數(shù)民族學生的生活學習習慣在數(shù)學學習中的作用。另外，數(shù)學老師應注重提高自己的教學水平，根據(jù)學生的個體差異，因材施教，達到教學的效果。

四、提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教育教學質量的幾點建議

1.構筑“四方”平臺，達成協(xié)同教育共識。由學校或相關領導“牽頭”協(xié)調(diào)，讓學生、家長、學校、老師共同搭建一座相互溝通、相互協(xié)調(diào)、共同管理、共同發(fā)展的橋梁。①創(chuàng)新管理模式。學校定期組織親子友誼等活動，促進、改善家長、老師、學生三者之間的關系。為了孩子的成長，創(chuàng)新管理，把老師和孩子的單一教育管理模式創(chuàng)新為讓家長參與其中，構成老師、家長和孩子的新型教育管理模式。實現(xiàn)教育“正增長”。②搭建信息平臺。定期舉行家長座談會，使家長切身感受教育的重要性。家長是學校的間接建設者，舉行座談會不僅能加強家長間的交流，還能使家長對學校教育管理、國家政府政策措施有一個清楚的了解與認識，使每個學生都能在國家政府政策的扶持下，有良好的心理素質去學習，同時也讓家長清楚地認識到：國家政府政策給予的幫助不是理所當然的，學校應良性的運用這些政策幫助學生學習。所以，從教育、孩子的未來與發(fā)展方向的角度改變家長觀念，對孩子的數(shù)學教育具有重要意義。③突破定式思維，構建新型的學習教育模式。擇期從學校選派一部分教育水平較好、經(jīng)驗豐富的數(shù)學老師到學生家里擔任輔導工作，讓學生了解新的教學理念和方法，使學生切生感受老師的愛。另外，根據(jù)學校的發(fā)展和需要，在各個班級選一些代表性的民族學生到教育先進發(fā)達地區(qū)進行參觀學習，借鑒經(jīng)驗，回到學校時，把新的學習觀念、信息帶回，并向其他學生傳播，引導帶動其他學生，幫助學校完善教學計劃，使學生、老師真正的受益。

2.營造合作氛圍，形成教學資源共享。①營造老師與學生相互合作的氛圍。營造良好的學習氛圍對提高學生學習數(shù)學的興趣來講很重要。很多老師的素質非常好，但優(yōu)勢卻未充分發(fā)揮出來，很難為學生提供最好的教育理念和方法，導致學生不能更好融入學習中；學生在一種被動執(zhí)行老師“命令”的狀態(tài)下學習，會覺得學習比較刻板乏味，很難發(fā)揮出創(chuàng)造性，慢慢就會喪失學習積極性。因此，老師應營造一個學習氛圍，形成師生的學習資源共享，讓學生成為學習的“主人”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。②營造家庭與學生的成長氛圍。良好的家庭氛圍，有益于幫助孩子學習成長。父母應用“愛”教育孩子，孩子在家庭中受到的關心越多，就越有益于學習提高。所以，培養(yǎng)孩子學習的興趣，首先就要創(chuàng)造一個良好的家庭學習氛圍，使孩子在一個良好環(huán)境中養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.開發(fā)本土資源，提高學生學習興趣。許多數(shù)學老師把自己的角色錯誤的定位，把課本當成唯一的教學資源，教學局限于課堂，脫離了生活實踐和社會環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)有其特殊而豐富的教育教學資源，有得天獨厚的自然資源、社會資源，所以，在新課程理念背景下的數(shù)學教師應積極開發(fā)利用本土資源，努力構建老師、家長、學生“三位一體”合作平臺，充分把當?shù)孛褡逄厣幕c數(shù)學教育教學相結合，搭建起一座文化融入數(shù)學的橋梁，使數(shù)學教育與民族文化相長，促進學校的特色化建設，可想而知，這種教育理念是有怎樣的遠景。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]代欽.多元文化形態(tài)下的中國數(shù)學教育——對中國少數(shù)民族數(shù)學教育的一些思考[J].數(shù)學教育學報，2013，（2）.

[3]劉茨，龐澤玲.心理學新編[M].北京師范大學出版社，2011.

[4]高洪，龔映麗.教育學[M].昆明：云南大學出版社，2010.

基金項目：玉溪師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：2012B07）。

作者簡介：汪江、李金林，云南昭通人，玉溪師范學院2010級學生；沈正風，云南臨滄人，玉溪師范學院2010級學生；周雪松，吉林延邊人，玉溪師范學院2011級學生。endprint

三、以家長及學校為對象的調(diào)查的資料分析

1.對家長訪談的狀況與分析。由于很多父母是“文盲”和傳統(tǒng)落后的教育觀念，認為孩子只要能“認識路”，懂一些基本的生活技能就行了，沒必要有太多知識，導致很多孩子很難接受完整的教育。但一旦送進學校，責任都由學校和老師承擔，嚴重影響著學校教育理念和出發(fā)點?，F(xiàn)在，在這些地區(qū)進入七年級學生明顯超過九年級（初中）畢業(yè)的，進入高中一年級和高中畢業(yè)的學生也是如此，而且數(shù)學老師占全校老師的比例很小。如下圖，以元江縣甘莊中學數(shù)學老師、2010級學生入學和參加畢業(yè)的學生為例。

2.對學校調(diào)查狀況與分析。在該地區(qū)數(shù)學教育中，國家投入了相當大精力扶持，但家長卻沒使孩子接受“正?！钡慕逃?，出現(xiàn)“我們這里窮，國家應該給予”的現(xiàn)象。導致孩子不認真對待學習。這違背了國家給予少數(shù)民族地區(qū)扶持政策的初衷。另外，關于孩子的數(shù)學教育的看法，許多老師避重就輕，認為許多教育理念已經(jīng)根深蒂固，短時間改變是很困難的。綜述，少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教育教學與許多城市或漢族地方雖有相似點，但更多的是不同。數(shù)學在少數(shù)民族學生學習的過程中產(chǎn)生的學習“負遷移”是不可避免的。對此，教師可以結合本地區(qū)的本土資源優(yōu)勢，讓學生自己與實際相結合，進行針對性的訓練。教師在授課過程中一定要正確對待少數(shù)民族學生的生活學習習慣在數(shù)學學習中的作用。另外，數(shù)學老師應注重提高自己的教學水平，根據(jù)學生的個體差異，因材施教，達到教學的效果。

四、提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教育教學質量的幾點建議

1.構筑“四方”平臺，達成協(xié)同教育共識。由學?；蛳嚓P領導“牽頭”協(xié)調(diào)，讓學生、家長、學校、老師共同搭建一座相互溝通、相互協(xié)調(diào)、共同管理、共同發(fā)展的橋梁。①創(chuàng)新管理模式。學校定期組織親子友誼等活動，促進、改善家長、老師、學生三者之間的關系。為了孩子的成長，創(chuàng)新管理，把老師和孩子的單一教育管理模式創(chuàng)新為讓家長參與其中，構成老師、家長和孩子的新型教育管理模式。實現(xiàn)教育“正增長”。②搭建信息平臺。定期舉行家長座談會，使家長切身感受教育的重要性。家長是學校的間接建設者，舉行座談會不僅能加強家長間的交流，還能使家長對學校教育管理、國家政府政策措施有一個清楚的了解與認識，使每個學生都能在國家政府政策的扶持下，有良好的心理素質去學習，同時也讓家長清楚地認識到：國家政府政策給予的幫助不是理所當然的，學校應良性的運用這些政策幫助學生學習。所以，從教育、孩子的未來與發(fā)展方向的角度改變家長觀念，對孩子的數(shù)學教育具有重要意義。③突破定式思維，構建新型的學習教育模式。擇期從學校選派一部分教育水平較好、經(jīng)驗豐富的數(shù)學老師到學生家里擔任輔導工作，讓學生了解新的教學理念和方法，使學生切生感受老師的愛。另外，根據(jù)學校的發(fā)展和需要，在各個班級選一些代表性的民族學生到教育先進發(fā)達地區(qū)進行參觀學習，借鑒經(jīng)驗，回到學校時，把新的學習觀念、信息帶回，并向其他學生傳播，引導帶動其他學生，幫助學校完善教學計劃，使學生、老師真正的受益。

2.營造合作氛圍，形成教學資源共享。①營造老師與學生相互合作的氛圍。營造良好的學習氛圍對提高學生學習數(shù)學的興趣來講很重要。很多老師的素質非常好，但優(yōu)勢卻未充分發(fā)揮出來，很難為學生提供最好的教育理念和方法，導致學生不能更好融入學習中；學生在一種被動執(zhí)行老師“命令”的狀態(tài)下學習，會覺得學習比較刻板乏味，很難發(fā)揮出創(chuàng)造性，慢慢就會喪失學習積極性。因此，老師應營造一個學習氛圍，形成師生的學習資源共享，讓學生成為學習的“主人”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。②營造家庭與學生的成長氛圍。良好的家庭氛圍，有益于幫助孩子學習成長。父母應用“愛”教育孩子，孩子在家庭中受到的關心越多，就越有益于學習提高。所以，培養(yǎng)孩子學習的興趣，首先就要創(chuàng)造一個良好的家庭學習氛圍，使孩子在一個良好環(huán)境中養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.開發(fā)本土資源，提高學生學習興趣。許多數(shù)學老師把自己的角色錯誤的定位，把課本當成唯一的教學資源，教學局限于課堂，脫離了生活實踐和社會環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)有其特殊而豐富的教育教學資源，有得天獨厚的自然資源、社會資源，所以，在新課程理念背景下的數(shù)學教師應積極開發(fā)利用本土資源，努力構建老師、家長、學生“三位一體”合作平臺，充分把當?shù)孛褡逄厣幕c數(shù)學教育教學相結合，搭建起一座文化融入數(shù)學的橋梁，使數(shù)學教育與民族文化相長，促進學校的特色化建設，可想而知，這種教育理念是有怎樣的遠景。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

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[3]劉茨，龐澤玲.心理學新編[M].北京師范大學出版社，2011.

[4]高洪，龔映麗.教育學[M].昆明：云南大學出版社，2010.

基金項目：玉溪師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：2012B07）。

作者簡介：汪江、李金林，云南昭通人，玉溪師范學院2010級學生；沈正風，云南臨滄人，玉溪師范學院2010級學生；周雪松，吉林延邊人，玉溪師范學院2011級學生。endprint

三、以家長及學校為對象的調(diào)查的資料分析

1.對家長訪談的狀況與分析。由于很多父母是“文盲”和傳統(tǒng)落后的教育觀念，認為孩子只要能“認識路”，懂一些基本的生活技能就行了，沒必要有太多知識，導致很多孩子很難接受完整的教育。但一旦送進學校，責任都由學校和老師承擔，嚴重影響著學校教育理念和出發(fā)點?，F(xiàn)在，在這些地區(qū)進入七年級學生明顯超過九年級（初中）畢業(yè)的，進入高中一年級和高中畢業(yè)的學生也是如此，而且數(shù)學老師占全校老師的比例很小。如下圖，以元江縣甘莊中學數(shù)學老師、2010級學生入學和參加畢業(yè)的學生為例。

2.對學校調(diào)查狀況與分析。在該地區(qū)數(shù)學教育中，國家投入了相當大精力扶持，但家長卻沒使孩子接受“正?！钡慕逃?，出現(xiàn)“我們這里窮，國家應該給予”的現(xiàn)象。導致孩子不認真對待學習。這違背了國家給予少數(shù)民族地區(qū)扶持政策的初衷。另外，關于孩子的數(shù)學教育的看法，許多老師避重就輕，認為許多教育理念已經(jīng)根深蒂固，短時間改變是很困難的。綜述，少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教育教學與許多城市或漢族地方雖有相似點，但更多的是不同。數(shù)學在少數(shù)民族學生學習的過程中產(chǎn)生的學習“負遷移”是不可避免的。對此，教師可以結合本地區(qū)的本土資源優(yōu)勢，讓學生自己與實際相結合，進行針對性的訓練。教師在授課過程中一定要正確對待少數(shù)民族學生的生活學習習慣在數(shù)學學習中的作用。另外，數(shù)學老師應注重提高自己的教學水平，根據(jù)學生的個體差異，因材施教，達到教學的效果。

四、提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教育教學質量的幾點建議

1.構筑“四方”平臺，達成協(xié)同教育共識。由學校或相關領導“牽頭”協(xié)調(diào)，讓學生、家長、學校、老師共同搭建一座相互溝通、相互協(xié)調(diào)、共同管理、共同發(fā)展的橋梁。①創(chuàng)新管理模式。學校定期組織親子友誼等活動，促進、改善家長、老師、學生三者之間的關系。為了孩子的成長，創(chuàng)新管理，把老師和孩子的單一教育管理模式創(chuàng)新為讓家長參與其中，構成老師、家長和孩子的新型教育管理模式。實現(xiàn)教育“正增長”。②搭建信息平臺。定期舉行家長座談會，使家長切身感受教育的重要性。家長是學校的間接建設者，舉行座談會不僅能加強家長間的交流，還能使家長對學校教育管理、國家政府政策措施有一個清楚的了解與認識，使每個學生都能在國家政府政策的扶持下，有良好的心理素質去學習，同時也讓家長清楚地認識到：國家政府政策給予的幫助不是理所當然的，學校應良性的運用這些政策幫助學生學習。所以，從教育、孩子的未來與發(fā)展方向的角度改變家長觀念，對孩子的數(shù)學教育具有重要意義。③突破定式思維，構建新型的學習教育模式。擇期從學校選派一部分教育水平較好、經(jīng)驗豐富的數(shù)學老師到學生家里擔任輔導工作，讓學生了解新的教學理念和方法，使學生切生感受老師的愛。另外，根據(jù)學校的發(fā)展和需要，在各個班級選一些代表性的民族學生到教育先進發(fā)達地區(qū)進行參觀學習，借鑒經(jīng)驗，回到學校時，把新的學習觀念、信息帶回，并向其他學生傳播，引導帶動其他學生，幫助學校完善教學計劃，使學生、老師真正的受益。

2.營造合作氛圍，形成教學資源共享。①營造老師與學生相互合作的氛圍。營造良好的學習氛圍對提高學生學習數(shù)學的興趣來講很重要。很多老師的素質非常好，但優(yōu)勢卻未充分發(fā)揮出來，很難為學生提供最好的教育理念和方法，導致學生不能更好融入學習中；學生在一種被動執(zhí)行老師“命令”的狀態(tài)下學習，會覺得學習比較刻板乏味，很難發(fā)揮出創(chuàng)造性，慢慢就會喪失學習積極性。因此，老師應營造一個學習氛圍，形成師生的學習資源共享，讓學生成為學習的“主人”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。②營造家庭與學生的成長氛圍。良好的家庭氛圍，有益于幫助孩子學習成長。父母應用“愛”教育孩子，孩子在家庭中受到的關心越多，就越有益于學習提高。所以，培養(yǎng)孩子學習的興趣，首先就要創(chuàng)造一個良好的家庭學習氛圍，使孩子在一個良好環(huán)境中養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.開發(fā)本土資源，提高學生學習興趣。許多數(shù)學老師把自己的角色錯誤的定位，把課本當成唯一的教學資源，教學局限于課堂，脫離了生活實踐和社會環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)有其特殊而豐富的教育教學資源，有得天獨厚的自然資源、社會資源，所以，在新課程理念背景下的數(shù)學教師應積極開發(fā)利用本土資源，努力構建老師、家長、學生“三位一體”合作平臺，充分把當?shù)孛褡逄厣幕c數(shù)學教育教學相結合，搭建起一座文化融入數(shù)學的橋梁，使數(shù)學教育與民族文化相長，促進學校的特色化建設，可想而知，這種教育理念是有怎樣的遠景。

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基金項目：玉溪師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：2012B07）。

作者簡介：汪江、李金林，云南昭通人，玉溪師范學院2010級學生；沈正風，云南臨滄人，玉溪師范學院2010級學生；周雪松，吉林延邊人，玉溪師范學院2011級學生。endprint