高職院校學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題及對策

摘要：培養(yǎng)高職學(xué)生的安全意識是高職院校教育發(fā)展與改革的必然要求，是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。只有提升大學(xué)生的安全意識，才能使其在學(xué)習(xí)和生活中減少或避免不安全問題的困擾，對完善大學(xué)生生理、心理發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；安全素質(zhì)；存在問題；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0170-03

一、培養(yǎng)高職學(xué)生的安全素質(zhì)的必要性

1.社會環(huán)境復(fù)雜，影響高職院校安全穩(wěn)定的因素增多。近年來，在管理體制改革、招生和就業(yè)制度改革等一系列措施的推動下，我國高職院校得到了長足發(fā)展。過去較為封閉的辦學(xué)方式正在逐步走向開放，在校學(xué)生的身心活動變得更加豐富多彩，活動也不再僅僅限于學(xué)校這個象牙塔，而是與社會更加深入地接觸和融合。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生獲得信息的路徑越來越多，也越來越容易受到多元化思想的影響。這些發(fā)展現(xiàn)狀使得影響高職院校安全穩(wěn)定的因素越來越復(fù)雜，導(dǎo)致校園安全事故頻發(fā)。對于高職院校而言，除了加強(qiáng)校園的安全管理，更應(yīng)該從源頭抓起，貫徹“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生本身的安全意識和安全素質(zhì)培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生的安全素質(zhì)是高職院校教育發(fā)展與改革的必然要求。培養(yǎng)高職學(xué)生的安全意識和安全素質(zhì)也是高職院校教育發(fā)展與改革的必然要求，是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。高職院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，高職學(xué)生畢業(yè)之后大都直接成為工作一線的新員工，而統(tǒng)計表明，新員工恰恰是安全生產(chǎn)事故的高發(fā)群體。因此使學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間就獲得全方面的安全意識培養(yǎng)具有重要的意義，也是高職院校教育發(fā)展中亟待解決的問題。對于高職學(xué)生個人而言，提升自己的安全意識和安全素質(zhì)，不僅可以使其在學(xué)習(xí)和生活中減少安全問題方面的困擾，同時對于個人的身心健康和綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義，在學(xué)生走向工作崗位，步入社會后，同樣將會受益終生。

二、高職學(xué)生安全意識的內(nèi)涵及安全意識培養(yǎng)存在的問題

高職院校學(xué)生正處在身心走向成熟的關(guān)鍵時期，影響到學(xué)生安全的因素也很多，安全意識培養(yǎng)的內(nèi)容也非常豐富。我們將高職學(xué)生安全意識的內(nèi)涵分為四個方面，分別是安全習(xí)慣、安全風(fēng)險意識、安全技能與心理安全。

1.安全習(xí)慣的內(nèi)涵以及安全習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題。安全習(xí)慣是指在日常生活中保證個人與環(huán)境安全的良好習(xí)慣。高職學(xué)生大都剛剛脫離家長的照顧，開始逐步走向獨(dú)立的生活，正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。安全習(xí)慣涉及到生活的方方面面，如穿越馬路走人行橫道，下樓梯不擁擠，宿舍內(nèi)不適用蚊香與大功率電器，離開宿舍必須鎖門，進(jìn)入工地必戴安全帽等等。事實(shí)證明，學(xué)校的諸多安全事故的起因，多是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。學(xué)生往往對這些重要的習(xí)慣較為忽視，或者抱有僥幸心理，認(rèn)為一次兩次沒有關(guān)系，殊不知，習(xí)慣的養(yǎng)成正在于平日的積累。安全事故的發(fā)生，看似是偶然，實(shí)則是平時對于安全問題麻痹大意，沒有養(yǎng)成安全習(xí)慣的必然后果。

2.安全風(fēng)險意識的內(nèi)涵及安全風(fēng)險意識培養(yǎng)存在的問題。安全風(fēng)險意識是指學(xué)生對于所處環(huán)境與所做行為可能引發(fā)安全風(fēng)險的意識。安全風(fēng)險意識與安全習(xí)慣緊密相關(guān)，安全風(fēng)險意識不足是導(dǎo)致學(xué)生日常生活不注意安全習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在因素。很多剛?cè)雽W(xué)的新生常常發(fā)生在操場上丟失錢包、手機(jī)等貴重物品的情況，問題就在于本人并沒有意識到貴重物品丟失風(fēng)險的存在。此外，隨著年齡增長，高職學(xué)生與社會接觸越來越深入，但思想較為單純，對社會上潛在的風(fēng)險沒有足夠的認(rèn)識，就直接導(dǎo)致高職學(xué)生上當(dāng)受騙的情況時有發(fā)生。

3.安全技能的內(nèi)涵及安全技能培養(yǎng)存在的問題。安全技能包含兩方面的內(nèi)容，一是應(yīng)對安全事故的自我保護(hù)、逃生、救災(zāi)等技能，該類技能每個在校學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；二是行業(yè)安全技能，高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能人才，行業(yè)安全技能對于高職學(xué)生而言是一門受益終身的技能必修課。但是目前對于安全技能而言，一方面高職院校往往對缺乏較為系統(tǒng)的有針對性的培養(yǎng)方案，另一方面學(xué)生對于安全技能的學(xué)習(xí)也常常應(yīng)付了事。例如對于滅火器的使用方法，很多高職院校停留在紙面的教育，學(xué)生們也沒有接觸過滅火器，當(dāng)真正遇到火情時，很多學(xué)生無法正確使用滅火設(shè)備，從而造成不必要的損失。行業(yè)安全技能也往往是在學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)時授課教師加以口頭強(qiáng)調(diào)，而缺少對學(xué)生足夠的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4.心理安全的內(nèi)涵及心理安全培養(yǎng)存在的問題。心理安全是指學(xué)生處于一個安全的積極的心理狀態(tài)。高職院校的學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀將在寶貴的幾年時間里得到初步建立。而在這個階段學(xué)生所面臨的問題又恰恰正處于爆發(fā)式增長狀態(tài)，人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、感情問題、經(jīng)濟(jì)支持等等問題蜂擁而至，這些都導(dǎo)致了近些年校園學(xué)生心理問題、群體打架事件甚至是學(xué)生自殺等頻發(fā)。此外，來自社會或網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的多元文化的影響又對學(xué)生心理安全增加了復(fù)雜因素。目前很多學(xué)校都開設(shè)了心理咨詢中心，輔導(dǎo)員隊伍也更加重視學(xué)生的心理素質(zhì)與健康的培養(yǎng)，但是高職院校學(xué)生心理安全的培養(yǎng)仍然任重道遠(yuǎn)。

三、高職院校學(xué)生安全意識和安全素質(zhì)培養(yǎng)的策略

高職院校學(xué)生安全意識和安全素質(zhì)的培養(yǎng)得到了學(xué)校、企業(yè)和社會的多方面的重視，但是加強(qiáng)學(xué)生安全意識培養(yǎng)需要切實(shí)可行的對策?，F(xiàn)在高職學(xué)生安全教育主要方式是電視、廣播、安全知識講座以及傳達(dá)上級文件與安排等，效果并不明顯，不少高職院校也在積極開展與安全素質(zhì)相關(guān)的訓(xùn)練與課程計劃，但也處于探索階段，沒有形成一個完整的安全教育的體系。本文根據(jù)上述對高職學(xué)生安全意識的內(nèi)涵與存在問題的分析，給出相應(yīng)的安全意識培養(yǎng)的策略和建議。

1.強(qiáng)化安全風(fēng)險意識，規(guī)范日常行為，全方面促進(jìn)安全習(xí)慣養(yǎng)成。良好的安全習(xí)慣是學(xué)生安全素質(zhì)的重要體現(xiàn)，然而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。習(xí)慣的養(yǎng)成依賴于日常行為的規(guī)范，正如英國作家薩克雷所說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！敝挥腥粘Ｐ袨榈狞c(diǎn)滴積累，才能養(yǎng)成受益終身的習(xí)慣。從內(nèi)因上來說，習(xí)慣的養(yǎng)成首先依賴于學(xué)生安全風(fēng)險意識的增強(qiáng)，只有個人意識到不良行為可能帶來的安全隱患，才能主動去避免，進(jìn)而形成習(xí)慣，因此學(xué)校應(yīng)該加大常見安全風(fēng)險的教育力度，結(jié)合案例等通過多渠道多方位提升學(xué)生對安全風(fēng)險的認(rèn)識。而從外因上來講，學(xué)生早期的行為規(guī)范有賴于外部合理的監(jiān)督，學(xué)校應(yīng)對重要的安全習(xí)慣通過規(guī)范明確列出，并建立一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的監(jiān)督機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生良好安全習(xí)慣的養(yǎng)成。endprint

2.將安全技能訓(xùn)練系統(tǒng)化實(shí)效化，并積極開展案例教學(xué)。安全技能訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，對于高職學(xué)生而言尤其重要?，F(xiàn)有的老師照本宣科的講座方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與度低，效果差。高職院校應(yīng)將安全技能訓(xùn)練結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況有條件地列入教學(xué)計劃，甚至提升成為一門專業(yè)必修課，使訓(xùn)練具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時授課方式應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)與模擬演習(xí)，使學(xué)生切實(shí)獲得安全技能的訓(xùn)練。在2008年的汶川地震災(zāi)害中，四川安縣桑棗中學(xué)2200多名學(xué)生創(chuàng)造了無一人傷亡的奇跡。究其原因，正是葉志平校長堅持每季度組織師生進(jìn)行真刀真槍的緊急疏散演習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握了地震逃生的安全技能。應(yīng)該注意的是，通過模擬演習(xí)與案例教學(xué)還可以讓學(xué)生在平時獲得面臨突發(fā)情況時寶貴的處理經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的安全技能能夠幫助學(xué)生面臨緊急狀況時持有沉著冷靜的心理狀態(tài)，這是采用機(jī)械的安全技能授課或者安全知識講座方式無法達(dá)到的。

3.積極營造校園安全文化氛圍。環(huán)境對人的意識的影響作用是巨大的，特別是對于要在高職院校度過人生中三年寶貴時間的高職學(xué)生而言，校園文化從一定程度上決定了學(xué)生的價值觀和人生觀。良好的校園安全氛圍將潛移默化地提升學(xué)生的安全意識。學(xué)?？山Y(jié)合社團(tuán)組織開展安全文化月、開展主題班會等活動、定期邀請消防、安全保衛(wèi)等專家開展多種形式的交流和講座等，多方位、多渠道地營造安全文化氛圍。特別是對于學(xué)生的心理安全，良好的文化氛圍、積極陽光的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境是學(xué)生擺脫不必要的心理壓力，克服不良心理狀態(tài)重要推動力。此外，應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的安全素質(zhì)培養(yǎng)。輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生工作的主要執(zhí)行者，和學(xué)生的關(guān)系也最為密切。只有輔導(dǎo)員具備了足夠的安全素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的安全指導(dǎo)，也更有利于建設(shè)完整的校園安全文化氛圍。

總之，高職院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間就獲得全方面的安全意識培養(yǎng)具有重要的意義，也是高職院校教育發(fā)展中亟待解決的問題。只有在平時的教育中，強(qiáng)化學(xué)生安全風(fēng)險意識，規(guī)范日常行為，全方面促進(jìn)安全習(xí)慣養(yǎng)成，并將安全技能訓(xùn)練系統(tǒng)化實(shí)效化，積極開展案例教學(xué)，還要積極營造校園安全文化氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使其在學(xué)習(xí)和生活中減少安全問題方面的困擾，同時對于個人的身心健康和綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義，在學(xué)生走向工作崗位，步入社會后，同樣將會受益終生。

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基金項目：本文為河北省教師教育學(xué)會課題結(jié)題文章——高職院校學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題及對策（課題編號：JJS2013--045），項目負(fù)責(zé)人：武媛。endprint