大海林林業(yè)局中小學(xué)女教師壓力與生活滿意度調(diào)查報(bào)告

孟慶霞　張偉　史月香

摘要：為了真實(shí)、客觀、全面地了解大海林林業(yè)局女教師的生存狀況，采用問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法，對大海林林業(yè)局第四中學(xué)、第一小學(xué)和第二小學(xué)的176名女教師，從生存壓力指數(shù)、生活與工作滿意度方面進(jìn)行了調(diào)查，并在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的對策建議。

關(guān)鍵詞：大海林林業(yè)局；中小學(xué)女教師；壓力與生活滿意度；調(diào)查研究

中圖分類號：G443文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0056-02

一、基本情況

（一）調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)校性質(zhì)

2014年4月2日至2014年4月30日。大海林林業(yè)局第四中學(xué)、大海林林業(yè)局第一小學(xué)、大海林林業(yè)局第二小學(xué)。三所學(xué)校均系森工系統(tǒng)管轄的大海林林業(yè)局直屬公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

（二）調(diào)查對象

三所中小學(xué)176名女教師，其中：小學(xué)教師102人，初中教師58人，高中教師16人。其中，女教師占3所學(xué)校教師的85%左右。其中：年齡結(jié)構(gòu)：25歲以下2人，占被調(diào)查人數(shù)的1%；26～35歲的25人，占被調(diào)查人數(shù)的14%；36～40歲的28人。占被調(diào)查人數(shù)的16%；41～50歲的94人，占被調(diào)查人數(shù)的53%；51歲以上的27人，占被調(diào)查人數(shù)的16%。文化程度：本科學(xué)歷104人，占被調(diào)查人數(shù)的59%；大專學(xué)歷的66人，占被調(diào)查人數(shù)的38%（主要是小學(xué)教師居多，高中全體被調(diào)查人員均為本科學(xué)歷）；高中或中專的6人（全部為小學(xué)教師）。職稱結(jié)構(gòu)：初級50人，占被調(diào)查人數(shù)的28%；中級65人，占被調(diào)查人數(shù)的37%；高級39人，占被調(diào)查人數(shù)的22%；無職稱22人，占被調(diào)查人數(shù)的13%。其中擔(dān)任班主任的61人，占被調(diào)查人數(shù)的35%。任教科目涵蓋了語數(shù)外化政史地生美術(shù)音樂及校本課程各學(xué)科。

（三）調(diào)查目的及方法

為了真實(shí)、客觀、全面地了解大海林林業(yè)局女教師的生存狀況，分別從生存壓力指數(shù)（14個(gè)問題）、生活與工作滿意度（24個(gè)問題）對她們做了調(diào)查研究，請調(diào)查對象回答以下問題： 林區(qū)女教師多重角色沖突和日常人際交往是否影響了其專業(yè)發(fā)展？ 林區(qū)女教師是否滿足于目前的工作狀態(tài)？林區(qū)女教師在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中存在哪些問題？ 林區(qū)女教師的健康狀況是否對其專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響？

通過分析，能夠從林業(yè)女教師特殊性這個(gè)“點(diǎn)”中找到女教師的普遍生存狀態(tài)，從而引起廣大研究者、教育主管部門以及社會(huì)對中小學(xué)女教師職業(yè)情感問題的關(guān)注，以期尋找到合適的途徑，來緩解中小學(xué)女教師所承受的職業(yè)壓力，改善她們的生存狀態(tài)。此次調(diào)查采用問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法。

二、調(diào)研分析

（一）基本情況分析

大海林林業(yè)局位于黑龍江省牡丹江市西南部，地理位置較偏僻，相對閉塞。被調(diào)查學(xué)校女教師體現(xiàn)了三個(gè)主要特點(diǎn)：一是比重大，占三所學(xué)校教師的85%左右；二是年齡大，40歲以上占69%，這個(gè)年齡段的女教師正面臨著孩子考學(xué)、老人需要照顧，以及本人即將進(jìn)入更年期這樣的特殊時(shí)期，承受著各方壓力；三是負(fù)擔(dān)重，基本都擔(dān)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還有35%的擔(dān)任班主任工作。調(diào)查對象的學(xué)歷水平較高，大專以上學(xué)歷占97%，對社會(huì)的需求度比較高。調(diào)查對象范圍廣泛，基本涵蓋了本地的所有學(xué)科，能夠達(dá)到調(diào)查的要求。

（二）壓力指數(shù)分析

1.生理心理指數(shù)

（1）在被調(diào)查教師中情緒不良的人數(shù)較多。偶爾或經(jīng)常有這種現(xiàn)象的占被調(diào)查人數(shù)的94%；動(dòng)過自殺念頭的有35人，占被調(diào)查人數(shù)的20%。（2）社會(huì)行為基本正常。心情不好能出去走走以緩解壓力的占79%，度假也能有開心的感覺的占67%。（3）身體處亞健康狀態(tài)的較多。常常覺得自己很慵懶、身體虛弱無力，可是到醫(yī)院卻又檢查不出毛病的占77%。（4）心理健康問題較大，人際關(guān)系較緊張。有47%的教師不能正確處理與他人的關(guān)系，會(huì)有讓自己想起來就很氣憤的人，容易陷入感情或友情困擾的占53%。（5）很多教師面臨特殊時(shí)期（經(jīng)期）的困擾。特殊時(shí)期情緒不好的占73%；而且在特殊時(shí)期大多數(shù)教師都能正常堅(jiān)持上班，占被調(diào)查人數(shù)的97%。

2.工作指數(shù)

教師從教工作壓力普遍感到較大，有壓力的占95%。壓力的主要來源為學(xué)生越來越難教的為79%和職稱或職務(wù)提升難為31%。還有34%的人主要壓力來源多樣，多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生越來越難教，高考、中考期望高，課改要求高和職稱或職務(wù)提升難這些壓力并存。教師的壓力還來自于學(xué)校的管理，認(rèn)為學(xué)校管理嚴(yán)格的占90%。同時(shí)社會(huì)和家長對教師的期望值高，占92%，也讓教師不堪重負(fù)?，F(xiàn)行的職稱評定方式（由于歷史性的原因，森工系統(tǒng)教師職稱評定已停辦近十年的時(shí)間，而且有部分教師的職稱工資并未及時(shí)兌現(xiàn)）讓教師難以釋然，64%的教師對評定方式不滿意，卻又無力改變現(xiàn)狀，有84人在新的一年里最想做的事就是職稱提升。面對教育改革，大家工作在第一線，體會(huì)最深，能勉強(qiáng)跟上潮流，但是會(huì)覺得很累的占68%。

（三）生活與工作滿意度分析

1.教師對職業(yè)的選擇情況。選擇教師行業(yè)的原動(dòng)力主要因?yàn)榻處煿ぷ飨鄬Ψ€(wěn)定和有寒暑假，真正把教育工作作為事業(yè)和真正愛孩子的人較少。

2.對工資收入的滿意度。普遍感到不滿意，滿意的人數(shù)僅為61人，占被調(diào)查人數(shù)的37%；對學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境還是比較滿意的，占被調(diào)查人數(shù)的56%。

3.與學(xué)生及同事的關(guān)系。自我感覺滿意的較多，分別為91%和92%；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的滿意度為89%，但是有23%教師的家人對教師照顧家庭方面感到不滿意。

4.女教師業(yè)余生活情況。普遍感到較單調(diào)，大多數(shù)女教師的業(yè)余時(shí)間用來做家務(wù)、陪孩子和照顧老人，每天看電視的為94人，而93%的教師認(rèn)為現(xiàn)在的電視節(jié)目很無聊；業(yè)余時(shí)間閱讀的為82人，不到調(diào)查人數(shù)的一半。閱讀的書目主要為教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論和文學(xué)藝術(shù)類。

三、調(diào)查結(jié)論及建議

（一）調(diào)查結(jié)論endprint

1.該地區(qū)女教師在工作、家庭和生理心理方面都存在一定的壓力，尤其工作上的壓力，以及學(xué)生越來越難教和職稱評定難度過大。

2.該地區(qū)女教師生活滿意度不夠高。在該地區(qū)，教師的收入普遍高于其他林區(qū)職工，但是職稱評定的不合理削弱了教師的幸福感。該地區(qū)沒有實(shí)行績效工資，工資收入與職稱緊密相關(guān)，而由于某種政策上的歷史遺留問題，該地區(qū)職稱評定已停辦近十年，很多教師的職稱評定嚴(yán)重滯后。同時(shí)，與地方教師相比，工資收入還存在著一定的差距，相關(guān)的一些教師待遇并未落實(shí)。

3.在教學(xué)工作中，教學(xué)評價(jià)不夠合理，使得很多擔(dān)任班主任等重要工作的教師并沒有獲得相應(yīng)的工資收入。而且很多高級職稱的教師年齡偏大，多數(shù)已不再從事一線重要教學(xué)工作，出現(xiàn)了“多干活少拿錢”的不公平現(xiàn)象，這些現(xiàn)象某種程度上弱化了教師對生活的滿意度。

4.該地區(qū)教師的心理和生理健康值得關(guān)注。有一些教師有生理及心理上的癥狀，特殊周期對教師的影響較大，但又不知道怎么去處理和疏導(dǎo)，工作和生活面對一些情緒問題感到茫然，不知如何消解。

（二）相關(guān)建議

1.政策執(zhí)行部門的關(guān)注。希望相關(guān)政策部門及時(shí)關(guān)注該地區(qū)的職稱評定問題，強(qiáng)化管理，協(xié)調(diào)處理好她們的職稱評定問題。

2.相關(guān)部門及社會(huì)各界應(yīng)重視女教師的心理健康問題。給予專門的資金支持幫助她們走出去、學(xué)回來，開闊視野，使她們從封閉狀態(tài)走向更廣闊的天地，給她們提供一個(gè)多元展示的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)校加強(qiáng)人文化管理。充分調(diào)動(dòng)女教師的工作積極性和生活能動(dòng)性，幫助她們減輕壓力，克服職業(yè)倦怠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能很難直接消解、延緩女教師的倦怠情緒，但可以通過環(huán)境的營造來改善生存狀況，營造人文氣氛，倡導(dǎo)民主管理，拓寬參與學(xué)校建設(shè)的渠道，及時(shí)反饋解決女教師心聲。

4.提升專業(yè)能力和再學(xué)習(xí)能力。學(xué)校及相關(guān)部門要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良條件，倡導(dǎo)多種適合女教師學(xué)習(xí)、開放、多元、合作的教師文化，讓女教師多讀書，多思考，讓思考、學(xué)習(xí)成為一種職業(yè)習(xí)慣，以增強(qiáng)整體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

5.加強(qiáng)校本研修，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和建設(shè)。各學(xué)校可以以本學(xué)校為基地，結(jié)合教師實(shí)際和林區(qū)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)案分析、小課題研究、微課程開發(fā)，從而不斷促進(jìn)女教師的專業(yè)發(fā)展。因?yàn)檫@些對教師專業(yè)發(fā)展的空間較大，校本研修和校本課程的開發(fā)和建設(shè)，不僅能使學(xué)生的知識(shí)和能力得到增強(qiáng)，而且教師本身也是學(xué)習(xí)者，專業(yè)水平也會(huì)不斷提高。

6.開展豐富多樣的業(yè)余文化活動(dòng)。如開展讀書會(huì)、各種講座等，也要盡可能地為女教師安排定期體檢，提供更多的生理健康、心理咨詢等服務(wù)，幫助女教師緩解家庭生活與工作中的壓力，提高她們對職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感。

7.女教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)。對于女教師自身來說，首先要樹立專業(yè)發(fā)展理念，并將發(fā)展愿望付諸于實(shí)踐。要改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)清自身價(jià)值，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極接受和爭取各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及展示自我的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的專業(yè)能力。要提高自身的主體意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，積極參與學(xué)校管理，主動(dòng)與人交流溝通，學(xué)習(xí)吸取各方面知識(shí)來提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要根據(jù)自已的實(shí)際情況確定事業(yè)和家庭的目標(biāo)，以及對不同階段家庭發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)先次序，平衡好工作和家庭生活的關(guān)系。

此外，還要關(guān)愛自我身心健康。增強(qiáng)自己的健康與保健意識(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉， 注意合理飲食，定期參加體檢。學(xué)會(huì)調(diào)整自我情緒和生活節(jié)奏，避免負(fù)面情緒的影響，學(xué)會(huì)自我放松和自我減壓，保持年輕健康的心態(tài)。2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)1Journal of Heilongjiang College of EducationSep.20141Vol.33 No.9endprint