激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 提高教學(xué)效率

王永亭

內(nèi)容摘要：在日常語文教學(xué)中，很多老師會有這樣的困惑：教師辛辛苦苦，教得很累，學(xué)生尋尋覓覓，學(xué)得很苦，但教學(xué)效果不理想。究其原因，缺乏學(xué)習(xí)熱情是其中最重要的因素。針對這一現(xiàn)象，語文教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師講課以情染情；教學(xué)過程語言引情；教學(xué)方式多樣傳情。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)熱情

在日常語文教學(xué)中，很多老師會有這樣的困惑：在語文課上，教師辛辛苦苦，教得很累，學(xué)生尋尋覓覓，學(xué)得很苦，而考試的成績卻很不理想。學(xué)生進(jìn)入高三以后，由于學(xué)業(yè)繁重，不堪重負(fù)的學(xué)生往往將語文作為選擇放棄的第一個科目，語文課程教學(xué)的前途堪憂。究其原因，缺乏學(xué)習(xí)熱情是其中最重要的因素。針對這一現(xiàn)象，語文教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。熱情指人參與活動或?qū)Υ齽e人所表現(xiàn)出來的熱烈，積極，主動，友好的情感或態(tài)度。熱情是與人生觀，價(jià)值觀有關(guān)聯(lián)的，是一個人態(tài)度、興趣的表現(xiàn)。那么，教師如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情呢？

一.教師講課以情染情

劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”的確，從古到今，名篇佳作之所以傳誦千古，流芳百世，是因?yàn)樵娙俗骷业墓P墨飽含著自己的思想感情，有的甚至凝聚著心血和生命。面對這樣的佳作，教師講課怎能無動于衷呢？學(xué)生是課堂的主人，在課堂中起主體作用。只有教師用激情感染他們，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的積極思維和求知欲望。比如，某教師教學(xué)《記念劉和珍君》一課時提問學(xué)生：“劉和珍是怎樣的一個女子？”一生答：“她比較窮吧，因?yàn)樗假I不起書?！鳖D時，班里學(xué)生哄堂大笑，或許，他們也在笑這位同學(xué)的回答很特別。但是，我們后來者怎能無知到不但沒有對這樣一位“為了中國而死的中國的青年”產(chǎn)生敬意，反而還表現(xiàn)得這么幼稚呢？老師沒有多說什么，而是用很悲痛的語氣問學(xué)生：“知道劉和珍死時多大嗎？知道她是為什么而死的嗎？知道魯迅先生為什么會稱其為‘君嗎？”學(xué)生先是一愣，繼而全明白了，一堂課下來，盡管大家再也沒有笑起來，可是思維卻始終處于很活躍的狀態(tài)。

二.教學(xué)過程語言引情

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課，是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！奔从屑で榈恼n堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生的激情需要老師充滿情感的語言去帶動。而語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實(shí)感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。羅杰斯說：“教學(xué)過程中只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間里，他們才會盡情地‘自由參與與‘自由表達(dá)。”對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，文言文的基本語法知識是一道障礙。如果只是單純地就語法講語法，就會使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在講文言句法的時候，我以最簡單的現(xiàn)代漢語句式結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)舉例子（選擇學(xué)生時要慎重，不能傷害其心靈），進(jìn)行語法分析取得了很好的效果。如：××吃炸雞腿。我要求學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中分析出主謂賓，然后要求他們加上“時間”和“地點(diǎn)”。如：在凌晨時分，××在被窩里吃炸雞腿。這樣學(xué)生很快就明白了“時間狀語”和“地點(diǎn)狀語”的位置。我又要求他們加上“修飾語”使這個句子更富有“色彩”。有的學(xué)生說：“在凌晨時分，肥頭大耳的xx在被窩里吃又肥又大的炸雞腿?！边@樣學(xué)生立即就明白了“定語的作用”是什么。當(dāng)我對句子成分進(jìn)行調(diào)整后，學(xué)生就明白了什么是定語后置，什么是狀語后置，什么是賓語前置。

三.教學(xué)方式多樣傳情

語文教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語文教學(xué)方式是語文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合語文教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為語文課堂教學(xué)注入新的活力。我們要根據(jù)不同的教學(xué)目的和任務(wù)，選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，還要發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)法的駕馭能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學(xué)法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果。

教無定法，貴在得法。但無論采用什么樣的方法，都要把握一個原則，要讓學(xué)生參與，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此我們要轉(zhuǎn)變角色， 還課堂于學(xué)生。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主角， 老師只起宏觀調(diào)控課堂教學(xué)的方向和引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。教師必須還課堂于學(xué)生， 充分地讓學(xué)生在課堂的知識學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主， 充分地讓課堂活躍起來， 使課堂成為學(xué)生追求知識的樂土。

（作者單位：河南省商水縣第二高級中學(xué)）endprint