中職語文教學(xué)中情感教育芻議

張美玲

內(nèi)容摘要：教師在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，可以從以下方面進行。轉(zhuǎn)變觀念增強情感；創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動情感；深鉆教材挖掘情感；活用寫作培養(yǎng)情感。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 學(xué)生 情感教育

教師在語文教學(xué)中也要對學(xué)生進行情感教育，以滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教師在語文教學(xué)中要充分利用語文學(xué)科情感教育的優(yōu)勢，抓住情感要素，完善學(xué)生人格。

一.情感教育的內(nèi)涵

情感教育是以心靈感應(yīng)為載體、感情交流為手段、情緒感染為目的的一種開放式教育方式?？v觀當前中職語文教學(xué)，學(xué)校和家長只關(guān)心學(xué)生的分數(shù)、考試，只關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成效和成就，較少關(guān)注學(xué)生的情感培育、價值取向與心靈的成長，導(dǎo)致學(xué)生在人格、思想、價值觀方面都有所缺陷，也因此培養(yǎng)出了一些高等人才悲劇，像馬加爵、藥家鑫都是只注重應(yīng)試教育的悲哀。教學(xué)中缺乏情感教育，會直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高，教學(xué)效果不好。

二.中職語文實施情感教育的必要性

（一）從心理學(xué)角度看。情感是指以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗。興趣愛好就是關(guān)系到愉快情感的一種認識及活動的傾向性，它對人學(xué)習(xí)并掌握技巧和科學(xué)知識、探求真理起促進作用。心理學(xué)研究結(jié)果表明，人們的行動及認知成敗的信號是情感。

（二）從教育學(xué)角度看。語文課教學(xué)過程中，情感不可或缺。曉之以理，必先動之以情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！?/p>

（三）從素質(zhì)教育角度看。語文教師的一項任務(wù)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生情感。教育對象不僅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界觀、人生觀時摻雜有強烈的情感因素，尤其在改革開放的新形勢下，其情感更為活躍。

（四）從實踐角度看，現(xiàn)在語文課教學(xué)還存在一些不足之處。

受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，甚至某些教師一味地注重語文課分數(shù)，以為只需傳授學(xué)生理論知識就行。所以，教學(xué)中教師多注重灌輸理論知識，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的思想道德及情感。

三.怎樣進行情感教育

（一）增強師生之間的情感

在如今的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常是處于被動狀態(tài)，只是機械的接受老師傳授的知識，而情感教育則需要師生能夠處于一個互動的狀態(tài)，這樣教師才能將情感更好地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也才能更好的體驗到情感教育的價值。

（二）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動情感

語文教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動學(xué)生的激情，心理學(xué)認為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發(fā)情感，增強藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進入情境，更好地理解文意達到學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》一文時，先問學(xué)生家鄉(xiāng)的秋是怎樣的情景呢？因為有切身體會，很多學(xué)生都能暢所欲言，談出家鄉(xiāng)無比美好的秋天景色，這樣學(xué)生很快就融入到一種思念親人、思念家鄉(xiāng)的氣氛當中。這時老師應(yīng)不失時機因勢利導(dǎo)：是啊，家鄉(xiāng)秋天的景色確實是迷人的令人留戀往返的，然而，故都的秋又是一幅怎樣的景致呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達夫的《故都的秋》一文好嗎？這樣學(xué)生就會帶著被激起的情緒和興趣走進文本。

（三）深鉆教材挖掘情感

語文教材有著濃厚的文化底蘊和豐富的情感，這一優(yōu)勢是其他學(xué)科望塵莫及的。讀一篇文章就是在和許多人物對話，可以被許多情緒所感染。其中有熱愛、悲傷、興奮、憤怒、同情等等。因此，教師要仔細研究教材，深挖教材中的情感因素，對學(xué)生進行情感教育。一是要將學(xué)生的聯(lián)想和想象能力激發(fā)出來，二是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感。語文教材中，許多作品都是作者對人生、社會、歷史及藝術(shù)的態(tài)度和看法的智慧結(jié)晶，是進行感情教育的好材料，前提就是要求教師能夠?qū)W(xué)生的聯(lián)想和想象能力激發(fā)出來；情感的培養(yǎng)是基于一定的情境的，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好的融入情境，從而感悟情境中的寓意，達到陶冶性情，凈化心靈的目的。

（四）活用寫作培養(yǎng)情感

寫作實踐既是閱讀教學(xué)的延伸，又是獨立的語言訓(xùn)練必由之路。我們可以根據(jù)課文所教內(nèi)容，進行延伸訓(xùn)練。語文教材中，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，有凝練生動的優(yōu)美詞語，有強烈感人的抒情色彩。教學(xué)中如果能以教材為本，憑借教材，很好幫助學(xué)生理解內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗，延伸課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，有效進行語言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無疑將使課堂教學(xué)煥發(fā)出無限生命活力，也會使學(xué)生更具人文精神。

情感與認知是相輔相成，在語文教學(xué)中，情感越深，認知越高，學(xué)習(xí)興趣越濃。語文教學(xué)只有輔以情感教育，才能更好地使學(xué)生的認知和情感和諧發(fā)展。

（作者單位：河南省周口女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）