基于校企合作視角提升高職生就業(yè)能力研究

姚家春

摘 要：當前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，高職生就業(yè)情況更是不容樂觀，這與高職生就業(yè)能力比較薄弱密切相關(guān)。校企合作在實現(xiàn)就業(yè)、提高素質(zhì)、確立職業(yè)生涯規(guī)劃方面對提升高職生就業(yè)能力意義重大，高職院校可以從校企合作視角在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)管理三方面尋求提升高職生就業(yè)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職生；就業(yè)能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

在激烈的競爭壓力之下，企業(yè)為減少成本、提高效益，在用人標準上大都要求員工掌握適應(yīng)崗位需要的技能，講究學(xué)以致用。而高職生理論知識、實踐操作技能都比較薄弱，學(xué)與做脫節(jié)嚴重，致使眾多高職畢業(yè)生不能及時適應(yīng)崗位的需求，造成企業(yè)人才需要緊缺，大學(xué)生就業(yè)難的兩難局面。鑒于此，全國幾乎所有高職院校都開展了不同程度的校企合作。希望通過校企合作，提升高職生的就業(yè)能力。

一、當前高職生就業(yè)能力概述

隨著高等教育飛速發(fā)展，每年都有數(shù)千萬的大學(xué)生畢業(yè)并涌入就業(yè)市場，就業(yè)競爭日益激烈。針對高職生而言，就業(yè)形勢更加嚴峻。本來理論知識就比較薄弱，再加上自身本應(yīng)具有的優(yōu)勢即實踐操作技能又得不到有效地培養(yǎng)，鑄就了當前高職生就業(yè)能力不強的現(xiàn)實。

就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習、實踐的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)個人職業(yè)追求、滿足職業(yè)需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。當前，高職生就業(yè)能力薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

專業(yè)能力不強。不少高職院校未經(jīng)過深入調(diào)研，盲目開設(shè)的專業(yè)未與企業(yè)需求緊密持鉤，導(dǎo)致學(xué)非所用。課程教學(xué)方面也有重理論，輕實踐傾向。雖然有實踐教學(xué)，但實踐課時少、設(shè)備缺、師資力量薄弱，從而導(dǎo)致眾多高職生不僅專業(yè)理論知識貧乏、實踐動手能力也很弱，形成技能上比不過中職生，理論上比不過本科生的尷尬局面。

職業(yè)素質(zhì)偏低。相對于本科生來說，高職生學(xué)習能力低，自律性不足。學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合的也不緊密、校園文化與企業(yè)文化也沒有實現(xiàn)很好的交流與融合、專業(yè)教師也存在著只教書不育人的情況，導(dǎo)致不少高職生既在必備的專業(yè)能力方面顯的底氣不足，在誠信意識、責任意識、吃苦精神等職業(yè)素質(zhì)方面也表現(xiàn)欠佳的現(xiàn)象。

職業(yè)定位偏高。不少高職生沒有用SWOT等方法很好地對自我進行分析，對自身定位不準，對就業(yè)信息、社會需求及企業(yè)的用人標準也不關(guān)注，導(dǎo)致其職業(yè)定位偏高，職業(yè)目標過于理想化。

如何有效地提高高職生的就業(yè)能力呢？推動校企合作已是培養(yǎng)高職生就業(yè)能力、促進高職生順利就業(yè)的主渠道。

二、 校企合作對提升高職生就業(yè)能力的意義

（一）校企合作是實現(xiàn)高職生畢業(yè)與就業(yè)無縫對接的重要渠道

高職院校人才培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需要的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才。這類人才的最突出特點就是具有較強的實踐技能，充分滿足企業(yè)的各種需要。

但長期以來， 由于主觀意識上不重視、客觀條件上受到教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)場地等因素的制約， 導(dǎo)致眾多高職院校不具備培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實條件。 再加上學(xué)校教學(xué)氛圍和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境相關(guān)甚遠，致使高職生在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論知識，實際動手和操作技能非常缺乏，到工作崗位上的適應(yīng)期也較長，沒能很好地實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的有效對接，影響到了企業(yè)的生產(chǎn)與自身的發(fā)展。

學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境也有很大的差異，課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的效果有很大的區(qū)別。校企合作能為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習場所，讓學(xué)生有更多機會真正到生產(chǎn)第一線去學(xué)習、鍛煉，使學(xué)生能親身感受企業(yè)理想與文化，提高職業(yè)素養(yǎng)與能力，快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。部分合作企業(yè)采用訂單式人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就是企業(yè)的準員工，畢業(yè)后直接在單位工作，切實地解決了一部分同學(xué)的就業(yè)問題，實現(xiàn)了高職生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

（二）校企合作是高職生提高綜合素質(zhì)的最佳模式

綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，可以反映出一個人的分析問題和解決問題的整體水平。高職生綜合素質(zhì)相對于本科生而言普遍較低。在這種狀況下，要提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，光靠傳統(tǒng)的辦學(xué)模式及學(xué)校的教育資源是難以實現(xiàn)的。

現(xiàn)代企業(yè)擁有的先進的硬件設(shè)施、良好的企業(yè)文化環(huán)境與管理方式，高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才等都是寶貴的教育資源。高職院校通過深化校企合作的形式，讓學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中， 既能接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，也有利于明確學(xué)習目的，增強學(xué)習的主動性、加強紀律性，培養(yǎng)與他人合作的團隊精神。學(xué)生邊學(xué)習邊實踐，畢業(yè)時已基本掌握了該崗位群的職業(yè)能力，具有了較強的職業(yè)素養(yǎng)，可直接進入企業(yè)工作甚至迅速成長為生產(chǎn)技術(shù)骨干。

因此，在校企合作中，學(xué)校發(fā)揮教學(xué)管理和基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢，企業(yè)提供工作環(huán)境并發(fā)揮經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員的專長。雙方共同發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論知識，具備較強動手能力的高素質(zhì)技能型人才。

（三）校企合作是高職生確立職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對未來職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃的過程，是貫穿于每個人一生的連續(xù)不斷地規(guī)劃的過程。大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。高職生在接受各種專業(yè)教育的同時，還必須完成向職業(yè)、社會等多種角色的轉(zhuǎn)變，如果提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以正確了解自己、認識就業(yè)環(huán)境、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將有利于樹立正確的就業(yè)觀，提前確立目標，為將來順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，必須要考慮多方面因素，如主觀上的性格狀況、興趣狀況、能力狀況等，客觀上的環(huán)境狀況、社會需求狀況、企業(yè)需求狀況等。在很大程度上，客觀上的企業(yè)需求是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點考慮因素。而校企合作是高職生真切地了解企業(yè)需求、崗位需求及能力需求，提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃參考的重要依據(jù)。

校企合作為企業(yè)和學(xué)生之間搭建了有效的信息溝通平臺，極大降低了就業(yè)市場中的供需信息不對稱現(xiàn)象，減少了企業(yè)與學(xué)生選擇錯位現(xiàn)象的發(fā)生。

通過長期、穩(wěn)定的校企合作，高職生可以在企業(yè)真實的環(huán)境中零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，使在校生可以更全面、更真實地了解到各用人單位的行業(yè)背景、經(jīng)營狀況、用人需求、企業(yè)文化、工作環(huán)境、薪資待遇、培訓(xùn)、升職政策等信息，有助于他們更好地認識自我，準確定位自我，及時做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)目標。

三、基于校企合視角提升高職生就業(yè)能力的有效策略

（一）專業(yè)建設(shè)上要參照企業(yè)的實際需求

目前的高職院校專業(yè)設(shè)置與課程開設(shè)方面與企業(yè)對人才及崗位的實際需求出入較大，導(dǎo)致高職生在就業(yè)時無法將理論學(xué)習與實際所用對應(yīng)起來。解決這一問題就需要高職院校從理論與市場實際需求結(jié)合入手，綜合考慮企業(yè)的崗位需求、技能要求等方面因素，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)等方面參照企業(yè)的實際需求，充分發(fā)揮企業(yè)在生產(chǎn)一線對人才需求詳細了解的優(yōu)勢。

具體來說，高職院?？梢跃湍骋粚I(yè)建設(shè)而言，邀請企業(yè)資深專家與學(xué)院專業(yè)名師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè)設(shè)置，讓企業(yè)專家參與制訂專業(yè)標準、人才培養(yǎng)方案等。把企業(yè)與學(xué)院共同制定的崗位職業(yè)能力標準作為專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)的核心內(nèi)容，加強與企業(yè)合作開發(fā)集生產(chǎn)性與實用性于一身的核心課程和實訓(xùn)教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)崗位需求組建面向市場的專業(yè)群。

（二）師資建設(shè)上要整合企業(yè)的人力資源

高職師資建設(shè)上，可以通過鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。但也應(yīng)充分整合企業(yè)人力資源，把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等最新技術(shù)成果引進到高職專業(yè)設(shè)置及課程建設(shè)中來。

目前很多高校聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和較高教學(xué)水平的專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，這種做法其實是發(fā)揮企業(yè)人力資源在實踐工作經(jīng)驗與企業(yè)生產(chǎn)技能方面優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。

高職院?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)以及合作企業(yè)的崗位需求情況確定引進一些高層次專業(yè)人才，增強師資力量。對于企業(yè)精英人士，學(xué)?？梢圆扇∨c企業(yè)合作由企業(yè)委派的方式，聘請其來校兼職任課。聘任前要由學(xué)校和企業(yè)共同組成的人才引進考核小組進行考核。

考核通過后的被聘請人員既享有學(xué)校教師的待遇，又可以繼續(xù)在企業(yè)上班，保證有足夠的時間參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，有力的彌補了高職學(xué)校在雙師型師資力量的不足。

3.教學(xué)管理上要擴大企業(yè)的參與層面

高職院校在制定系列教學(xué)管理政策、建立多種評價體系時一定要綜合考慮企業(yè)的具體情況，加強與企業(yè)交流與合作，并擴大企業(yè)參與學(xué)校制定政策的涉及面。

具體來說，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面，針對教學(xué)管理過程中存在的問題，學(xué)校應(yīng)按照企業(yè)對人才的實際需求，成立校督導(dǎo)、系督導(dǎo)、企業(yè)督導(dǎo)、學(xué)生信息員為主的教學(xué)督導(dǎo)體系和信息反饋機制，定期對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督與檢查，建立適合校企需要的各種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升學(xué)校管理的有效性與執(zhí)行力。

教學(xué)質(zhì)量考評制度建設(shè)方面，圍繞規(guī)范日常教學(xué)行為與實踐教學(xué)運作過程，校企雙方可以共同修訂或重新制定相關(guān)政策。學(xué)校也可以通過完善教職工教學(xué)考核體系、獎懲條例等措施，建立一系列適合校企合作的教學(xué)質(zhì)量考評制度體系，確保校企合作人才培養(yǎng)模式順利推行。

在高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，由于多種原因?qū)е赂呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才在實際操作能力、解決實際問題等方面與企業(yè)的實際需求出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象，高職生的就業(yè)能力偏低。高職院校應(yīng)深化校企合作，整合企業(yè)資源，提高高職生的就業(yè)能力。當然，高職生的就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是一個系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、企業(yè)，還有社會、家庭、學(xué)生本人等方方面面，需要多方面通力合作、共同努力才能達到預(yù)期效果。

（本文審稿 黃紅霞）