大學生就業(yè)指導中“軟”實力影響分析

胡芹龍　董杉

摘 要：素質教育不僅是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心與靈魂，也是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的一項重大任務。為使高校教育工作者準確把握素質教育對未來大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際影響，有效地開展大學生思想素質教育，積極探索大學生思想素質教育的有效途徑，對未來大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：大學生軟實力；思想素質教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）07-0252-02

近年來大學生就業(yè)問題一直受到高度重視，大學生就業(yè)困難戶日益增多，政府的政策引導、高校的就業(yè)指導、家長的積極斡旋及學生不厭其煩的應聘，都是為解決大學生就業(yè)問題所做的積極應對。在全國加強和改進大學生思想教育工作會議上，胡錦濤總書記指出：“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人，不僅要大力提高大學生科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質?！笨梢娨鉀Q大學生就業(yè)問題，為國家培養(yǎng)新一代建設者和接班人，思想素質教育就毋庸置疑地成為了大學生教育的核心與靈魂。

一、大學生“軟實力”素質的內涵

高素質的體現(xiàn)是一種情緒的智慧，主要是指人在情緒、感情、意志、耐受挫折等方面的品質，包括信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等一系列與人的素質有關的感情心理素質和處理情緒的能力。當代大學生“軟實力”素質的內涵是指大學生思想、精神、信仰、追求等集中一體的沒有辦法用證書考核的能力。通過對大學生思想、精神、信仰、追求的了解做出正確的指導，從而使他們無論是從思維能力、溝通能力、表達能力、領導力、快速學習能力、團隊協(xié)作能力、性格品質等方面得到極大的提升，最終提高他們的未來競爭力。“軟實力”創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)將決定著所培養(yǎng)人才的屬性和質量。

二、大學生“軟實力”素質對其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

大學的“軟實力”教育包括大學生要完成學習、生活、交友、生涯規(guī)劃等眾多適應與發(fā)展的課題，要發(fā)展多種能力，學會情緒管理，處理好獨立與依賴的問題，發(fā)展成熟的人際關系，學會建立與另一個人相愛的親密關系，完成學業(yè)，這些都促使大學生在畢業(yè)以后成功地從學生的角色快速轉換到職業(yè)工作中去。大學生的“軟實力”教育是促使大學生根據自身特點和社會需求，確立職業(yè)理想，樹立正確的擇業(yè)觀，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，使大學生在工作中不驕不躁坦然面對工作中的困難與挫折，樹立良好的職業(yè)形象。

大學“軟實力”素質教育也使大學生提前在大學期間就開始進行學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和生活規(guī)劃系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。“軟實力”教育不但提高了當代大學生的思維能力、溝通能力、表達能力、領導力、快速學習能力、團隊協(xié)作能力、性格品質等方面得到極大的提升，最終提高他們的未來競爭力，更進一步提高了當代大學生對社會這個大家庭的適應能力，使大學生就業(yè)問題從本質上得到解決。

三、當代大學生“軟實力”素質存在的問題

（一）不能正確認識自我

大學生“軟實力”的自我認識培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，學好專業(yè)知識的同時，認識自我和選定職業(yè)就成了最為重要和緊迫的事情。大部分的大學生在大學階段都對自己的優(yōu)缺點認識不夠清楚，不能準確估計自己的工作能力，未來工作方向不清晰，導致了大學生在校期間迷茫或者盲目地自我感覺良好，最終他們的思想、精神、信仰、未來的競爭力都急劇下降，導致了無論是在雙選會還是招聘會上的好高騖遠或缺乏自信，現(xiàn)實與理想的差距上遭受雙重打擊，最終工作中常常出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。

（二）沒有良好的性格品質，喪失進取心

“軟實力”中的性格品質培養(yǎng)是作為大學生的一個成長“指標”，性格品質是伴隨著人的一生不斷成長的心理品質。良好的性格品質決定命運也決定生命的質量，追求健全的人格是我們大學生每個人必須研究的課題?，F(xiàn)代大學生在家庭、父母和學校的強烈意識的保護下，失去了獨立的能力，失去了自我思考的能力，不注重內涵和人格品質的塑造，喪失了進取心，導致部分大學生失業(yè)的現(xiàn)象。

（三）不能主動適應新環(huán)境，人際關系處理不善

大學生面臨新的環(huán)境，從自然環(huán)境到語言環(huán)境、人際交往、校園外社會環(huán)境，在一定程度上都有變化，往往大學生都會產生自我認知失調導致自卑心理，從依賴到獨立帶來的焦慮心理，人際關系適應不良導致抑郁心理，理想與現(xiàn)實的落差導致失落心理。這種現(xiàn)象也會造成大學生“軟實力”缺陷，沒有養(yǎng)成一個主動適應環(huán)境的習慣間接地造成大學畢業(yè)后由于“軟實力”缺陷在面臨新的就業(yè)壓力環(huán)境下不能高效率地完善自我，在新的環(huán)境下部分畢業(yè)生處于思想低迷的狀態(tài)，對于雙向選擇缺乏機會和主動性。

（四）不能自主學習，沒有正確的生涯規(guī)劃

缺少自主學習的能力是決定大學生未來競爭力的主要因素。大學的學習是一個自主學習的過程，不同于高中學習，大學生應該充分利用環(huán)境中的優(yōu)勢最大限度地利用教育資源使個人能力與潛力得到最大的發(fā)揮與提升。自覺主動地學習是大學學習活動的核心，大學課程大部分時間留給學生自己學習，學生要在課外閱讀大量參考資料并且運用于實際，從而達到創(chuàng)新的目的。面對這種快節(jié)奏教學方式同學們會感到無從下手，進而丟失自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、如何提高大學生的“軟實力”

（一）建立良好的師生關系，引導學生認識“軟實力”

建立良好的師生關系及時了解到學生的需求。師生交往的過程就是了解學生對各種事物感受的過程，在學習與生活中教師的誠摯關心、耐心的引導被學生理解并接受。從生活學習中讓學生了解并客觀認識自己當前的工作、學習情況，與人交往情形，個人理想抱負，情緒狀況以及自己內心的想法等。在學生了解自我的基礎上，利用引導無形的思想信仰訓練的方式來達到當代大學生自我重塑的目的。開展情感陶冶法利用或創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地影響學生。

（二）“軟實力”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的新構思

“軟實力”現(xiàn)代教育思想強調將創(chuàng)新教育理念融入學生價值觀、教育質量觀的培養(yǎng)過程，重視學生的思想素質、專業(yè)素質和人文素質、科技素質、身心素質綜合提高，這就要求教師具有開發(fā)與整合這些課程資源的能力。將課堂變得更加豐富，引導學生充分利用各種資源，進行自主學習和探索。倡導學生研究性自主學習、探究性自主學習和協(xié)作性自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）注重德育教學，提高學生道德素養(yǎng)

“軟實力”德育教育的目的是塑造完整的大學生。開展德育教學，要注重德育的現(xiàn)實性，也要講究德育的理想性。通過對學生的思想品德、行為表現(xiàn)做出肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，激勵其不斷上進。這種教育方法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。其中獎勵性評價可以增強學生榮譽感、上進心和責任感，懲罰性評價能夠喚起學生對自己思想行為中存在的問題的警覺，激發(fā)羞恥感端正對自己缺點、錯誤的態(tài)度，終止不良行為，改正缺點錯誤。

（四）專業(yè)實習教育與人文素質教育相融合

專業(yè)實習就是要引導大學生主動深入社會、深入基層，通過實習、見習、考察、調查等形式進一步了解所學專業(yè)的性質、發(fā)展前景和工作領域，幫助他們更好地認清所學專業(yè)的發(fā)展趨勢及將來所從事工作的領域?！败泴嵙Α迸囵B(yǎng)中要求專業(yè)實習教育與人文素質教育相融合，在專業(yè)實習教育過程中使學生掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，對大學生進行人文素質教育，提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)及人本精神。專業(yè)實習教育與人文素質教育不是平行推進的，也不是有先有后分層次進行的，而是有機地融合在一起的。

（五）開展心理教育，提高學生的抗挫能力

心理教育是“軟實力”培養(yǎng)中必不可少的一門課程，讓大學畢業(yè)生進行必要的“受挫準備”，這是事業(yè)成功者的必備素質。及時進行就業(yè)心理危機干預，要教育大學生面對現(xiàn)實，一切從實際出發(fā)，處理好理想與現(xiàn)實的關系，幫助他們樹立既有遠大理想又要有艱苦奮斗的心理準備，正視社會，適應社會；要教育大學生正確對待挫折，面對挫折既要充分自信又能正確認識自我，調整自己的心理狀態(tài)，保持積極樂觀的態(tài)度，提高他們抗挫折的能力。

（六）利用網絡媒體平臺，開展豐富多樣的就業(yè)指導

“軟實力”的最終目的是使大學生好就業(yè)就好業(yè)。網絡傳播具有開放性、時效性、參與性強等特點。大學生可以通過網絡在第一時間接受信息，開展網上交流，發(fā)布信息，建立個人主頁，投遞個人簡歷，進行網上求職等，深受大學生歡迎。高校應充分利用網絡的優(yōu)勢對大學生進行就業(yè)指導，構建規(guī)范化、科學化、法制化的高校畢業(yè)生就業(yè)網絡，實現(xiàn)對大學生全方位、立體式的就業(yè)指導和服務。學校要根據學科專業(yè)的不同特點、大學四年的不同階段，發(fā)揮自身優(yōu)勢開展一些內容豐富有針對性的教育活動。

隨著社會的不斷進步和用人結構的改變，企業(yè)對員工基本的要求也在發(fā)生著很大的變化。盡管國家出臺了對大學生就業(yè)的系列優(yōu)化政策，但是企業(yè)的用人標準卻不會因為優(yōu)惠政策的出臺而降低。在這種現(xiàn)狀下，“軟實力”便成為當代大學生不可或缺的綜合素質，我們的在校大學生必須抓住在校學習的大好時機，適應市場的變化，努力從思想、精神、信仰、追求等方面提高自身內在涵養(yǎng)，從而使大學生無論是從思維能力、溝通能力、表達能力、領導力、快速學習能力、團隊協(xié)作能力、性格品質等方面得到極大的提升，最終提高他們的未來競爭力，從而做到大學生就業(yè)好好就業(yè)。

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（責任編輯 徐陽）