多媒體在初中歷史課堂的合理應(yīng)用

蘇文娟

多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，多媒體教學(xué)是初中歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是初中歷史教學(xué)改革的必然結(jié)果。

一、多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。歷史——作為初中時(shí)期的小學(xué)科，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），以及單一的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的影響，造成了大多數(shù)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄，歷史成績(jī)和素質(zhì)能力也難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動(dòng)活潑的文本文件；它可以用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，及時(shí)有效的反饋，吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，使學(xué)生長(zhǎng)期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如在課前開展一些活動(dòng)，演播一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的片斷，就能在短時(shí)間內(nèi)平復(fù)學(xué)生興奮的情緒，提高學(xué)生的聽課興趣。

二、多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)能較好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題

每門學(xué)科中都有學(xué)生較難理解的理論性或知識(shí)性的難點(diǎn)問題。歷史學(xué)科中，如中國(guó)近代化探索的進(jìn)程與民族工業(yè)發(fā)展過程的相互影響、馬克思主義中關(guān)于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念等，都是學(xué)生較難理解的問題。而多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題。教師在教學(xué)過程中可以有效地運(yùn)用多媒體，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)出形象的歷史情境，提供出豐富的歷史學(xué)習(xí)材料。再配以動(dòng)聽的音樂和老師的生動(dòng)講解，更可以使學(xué)生在愉悅的心境中有效率地接受知識(shí)、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上劃劃寫寫，更能實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目的。

三、多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是教學(xué)中的重要目標(biāo)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，新的多媒體教學(xué)能否更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體技術(shù)讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動(dòng)起來，能夠更加具體的反映歷史思維過程，能夠更好地開闊學(xué)生的視野。多媒體教學(xué)使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳等積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂的狀態(tài)。再加上教師的循循善誘和引導(dǎo)，就為學(xué)生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件。

四、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

不能濫用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是初中歷史一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但它也不是萬能的?？稍趯?shí)際教學(xué)中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)都要采用多媒體教學(xué)。在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”。其實(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為：從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)；教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者，看不到其教學(xué)機(jī)智；而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索及要達(dá)到的目標(biāo)。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“穿新鞋，走老路”，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為舊式的教學(xué)服務(wù)，變“機(jī)灌”代替舊式的“人灌”，讓多媒體只起到電子黑板的作用。在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)只有“適時(shí)、適當(dāng)、適度”地加以應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、利用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的密切結(jié)合，配合使用

多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具的教學(xué)。但計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)的、常規(guī)的歷史教學(xué)密切結(jié)合，配合使用，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。更不能使兩者脫節(jié)，或互相排斥。如在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎弥v述法、談話法、閱讀法、集體或個(gè)別提問學(xué)生、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維、劃課本等傳統(tǒng)方法。此外，教師要注意發(fā)揮身體語(yǔ)言的應(yīng)有作用。如使用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，豐富多彩的面部表情，配合課文內(nèi)容的手勢(shì)，，更可以擺脫麥克風(fēng)的限制，直接走到學(xué)生中間邊走邊講，用眼光與學(xué)生接觸，就好像與學(xué)生在平時(shí)聊天一樣，給學(xué)生以親切感，以提高和培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情。總之，任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。endprint