淺談初中化學教學如何激趣

杜雷

在化學學習中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現(xiàn)實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在化學教學中如何激發(fā)學生學習興趣是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。

一、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式?！被瘜W實驗不僅為學生提供直觀的感性材料，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析產(chǎn)生原因、歸納總結知識點的綜合能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，同時也為學生今后進行科學研究打下基礎。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生學習興趣的最重要因素。各種化學物質(zhì)的性質(zhì)和制法，大多化學規(guī)律的形成，一些化學理論的建立，做不做實驗，學生興趣和學習效果會截然不同。在化學教學過程中不僅要求老師做好演示實驗，給學生傳授科學的實驗方法，而且要求學生做好學生實驗，增強學生的動手能力，同時還要結合教學內(nèi)容，補充一些在課堂或者課余選做的趣味實驗，從而提高學生的興趣和實驗能力，比如增加白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒實驗等，都會激發(fā)學生深厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、深化課改、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際教學，激發(fā)學生興趣

在教學中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現(xiàn)實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學的G. C. 皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫(yī)學家R. 勒納教授，都不約而同的做出科學判斷：化學是社會生活中的中心科學。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習原子、分子的知識時，許多學生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學生很容易就接受了分子間存在間隙的結論。教師在教育教學中適當?shù)囊脒@些知識，并適當?shù)闹v解一些，會激發(fā)學生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

三、設計優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學生學習的積極性

多媒體課件有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機的結合起來，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學中產(chǎn)生很好的教學效果。多媒體教學是一種非常先進的教學輔助手段，在教學中利用多媒體技術的優(yōu)勢，本著以人為本的思想，充分考慮學生的學習心理、學習內(nèi)容、學習規(guī)律，變二維目標為三維目標，制作合適教學課件，開展豐富多彩的教育教學活動，激發(fā)和保持學生學習化學的興趣，從而調(diào)動學生自主學習的積極性。教師應根據(jù)教學需要，恰當?shù)倪x擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學生多種感官進行學習的有機整體。

四、利用化學游戲，增加學習化學的興趣

在化學教學中，可以利用游戲的方法，讓學生感覺到學習化學既簡單又有樂趣。比如元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內(nèi)，把所有的能拼寫的內(nèi)容寫在黑板上全對者為勝。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)的學生都掌握了化學式的書寫。

五、注重師生情感，增強學生自覺學習的興趣

我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的知識、冷冰冰的思想，學生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。知識傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學生的心胸。也只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接收、理解、記憶和運用。讓教學充滿愛，讓教育對象在愛中學習，在愛中茁壯成長，實踐我國著名教育家陶行知先生所倡導的“愛滿天下”，這樣才能醫(yī)治好他們的“厭學”、“逃學”之病，使他們變得“敏而好學”，“學而不厭”。從而引導學生在強烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，對真理百折不撓地探求，使他們的靈魂達到高尚的境界。這也是我們現(xiàn)代教師對現(xiàn)代學生應盡的責任。

總之，在教學過程中，把興趣的激發(fā)和培養(yǎng)巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的快樂。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，從而真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。endprint