語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

戴彩芹

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和自主閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的前沿陣地，只有我們真正在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、形成能自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)“不教”和“漁”的目的。就目前而言，隨著課程改革和教學(xué)研究呼聲的不斷高漲，隨著江蘇“洋思模式”和山東“杜郎口模式”思想的滲透，我們的課堂模式與方法、課程理念與意識(shí)有了很大的進(jìn)步。但我們還很大程度上處于“教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生被教師牽著鼻子走”的階段。這個(gè)階段是不能逾越的，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還需培養(yǎng)和發(fā)展。

為了盡快讓學(xué)生走出這個(gè)階段，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的前沿陣地作用，在課堂中應(yīng)用有效的方式，形成課堂“風(fēng)格”，讓學(xué)生在教師的“教”中形成習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀的習(xí)慣和能力。我們學(xué)校在洋思模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課堂改革，形成了自主的課堂模式，即“農(nóng)村高效課堂模式”，這種模式主要是以學(xué)生自學(xué)為主，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間交流分享，共同解惑，然后再對(duì)所學(xué)的只是進(jìn)行鞏固和提升，介于此，學(xué)生在閱讀這塊的學(xué)習(xí)上，我們也嘗試了這樣的方法，所以有以下幾點(diǎn)建議，僅供參考：

首先，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂閱讀教學(xué)的一種習(xí)慣，形成你的一種課堂閱讀教學(xué)“風(fēng)格”。而且要注意你的這種風(fēng)格是有益于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自主閱讀能力的培養(yǎng)。這種習(xí)慣可以讓學(xué)生非常明確的知道：我節(jié)課首先要做什么、其次要做什么，他就會(huì)去主動(dòng)的完成你安排的任務(wù)，長(zhǎng)久了就形成習(xí)慣了。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，每當(dāng)閱讀的時(shí)候，他都會(huì)無意之間重復(fù)你預(yù)設(shè)的步驟，形成自主閱讀的習(xí)慣。例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣呢？”

又如教學(xué)《真正的英雄》之前，我讓學(xué)生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對(duì)真正的英雄的看法。學(xué)生發(fā)言后，我加以引導(dǎo)：“看來大家對(duì)怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國(guó)總統(tǒng)里根對(duì)真正的英雄有什么看法吧?！?/p>

以上兩個(gè)教例的共同點(diǎn)就是在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)新知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略。

其次，閱讀教學(xué)中要注重給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提升閱讀能力，尤其是自主閱讀中怎樣才能抓住文章的關(guān)鍵去領(lǐng)會(huì)文章飽含的思想內(nèi)涵。這是閱讀的最終目的，也是最難以實(shí)現(xiàn)的。所以，語(yǔ)文閱讀課堂中以下幾種能力是必須形成的：一是能自主充分利用各種資源、工具書等了解作者及解決文章中不能理解的字、詞的含義的能力，即首先做到無障礙閱讀；二是能抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，明確最能反映文章內(nèi)涵的段落、文字；三是能自覺的誦讀文章，誦讀中品味。葉圣陶先生說過：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己悟?！保凰氖悄芘c同學(xué)合作探究，要善于借助他人的力量解決問題。

再次，要充分重視閱讀課堂的課外延伸。如：鼓勵(lì)學(xué)生收集與課內(nèi)有關(guān)的豐富的課外資源。以一些課文為基點(diǎn)，向課外相關(guān)文章拓展。拓展的方式是多樣的：以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》、冰心的《紙船》，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀。以某位作家的某一作品為基點(diǎn)，向該作家的其他作品拓展。從而拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

在學(xué)習(xí)《匆匆》一文時(shí)，我就組織學(xué)生到學(xué)校圖書館的書籍中，網(wǎng)上搜集了大量的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言和故事。有些學(xué)生就收集到了很多：有李大釗的“我認(rèn)為世間最可貴的就是‘今，最易喪失的也是‘今。因?yàn)樗钊菀讍适В愿X得它寶貴。”有斯賓塞的“必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情?！庇恤斞傅摹皶r(shí)間就像海綿里的水，只要是你愿擠，總還是有的。”有但丁的 “一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍覺失時(shí)的痛苦呀！”還有的學(xué)生收集到了“今日歌”、“明日歌”。還有的學(xué)生收集到了“車胤聚螢讀書”“貓頭鷹的啟示”等意義深遠(yuǎn)的故事。又如：組織一些綜合性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去做。在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，我鼓勵(lì)學(xué)生課外收集有關(guān)綠色環(huán)保方面的資料，要求他們動(dòng)手做環(huán)保方面的手抄報(bào)，學(xué)生通過親自查閱資料，動(dòng)手做實(shí)踐活動(dòng)，得益非淺?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。這句話，道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。

最后，要組織有效的閱讀活動(dòng)。注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的積累與借鑒閱讀活動(dòng)，最能檢驗(yàn)自主閱讀習(xí)慣和能力的情況，最能發(fā)現(xiàn)我們的閱讀中還存在哪些需要解決的問題。定期組織一些閱讀活動(dòng)、主動(dòng)參加各類讀書活動(dòng)并撰寫《讀后感》等多種形式的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟，使閱讀課堂養(yǎng)成的自主閱讀習(xí)慣和形成的自主閱讀能力得以鞏固和發(fā)展。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在終身學(xué)習(xí)理念的滲透下，每個(gè)人的終身閱讀成為不可或缺的良好習(xí)慣和技能。讓我們?cè)陂喿x課堂中努力吧！讓我們的學(xué)生在自主閱讀習(xí)慣和能力的發(fā)展中終身受益。這，也恰好是我們教學(xué)成果傳承的最理想方式和最終目標(biāo)！endprint